小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)

袁淑燕

摘 要：隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者，本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方法；趣味教學(xué)；新課改

【中圖分類號(hào)】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0175-02

一、重視與學(xué)生的情感交流

黑格爾說(shuō)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。”在教學(xué)中，教師首先應(yīng)以自身的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之發(fā)生共鳴，激發(fā)情感動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生熟悉的、身邊的、經(jīng)常接觸的事情加以細(xì)致的教育。凡事抓小、抓細(xì)、抓身邊。切忌假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫、無(wú)從下手。與學(xué)生細(xì)心交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。蹲下身來(lái)，走進(jìn)他們的世界，貼近他們的心靈。與他們真心的交朋友。只有教師通過(guò)和學(xué)生零距離的交流，把音樂(lè)形象中的崇高思想和情感揭示出來(lái)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生才有意義。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展趣味教學(xué) 1.趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。

趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。

2.趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的橋梁。

從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂(lè)趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

三、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。 音樂(lè)是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)過(guò)程中，不是只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好地理解歌曲中的音樂(lè)形象，將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面做成幻燈片，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫面做律動(dòng)。這樣憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。這樣學(xué)生不僅能享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

四、運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)音樂(lè)情境

學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 如在三年級(jí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課中，我設(shè)置了這樣的情境：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)到了哪兒？課件中出示大森林的圖片，還有小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，是誰(shuí)在叫？你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎？學(xué)生們紛紛模仿小鳥(niǎo)展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。 又如在一年級(jí)歌曲《小寶寶睡著了》這一課，為了讓學(xué)生能體會(huì)到夜晚寧?kù)o祥和的氣氛，在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了，我走到講臺(tái)前，用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師葫蘆里賣的什么藥，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開(kāi)多媒體，課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫面上出現(xiàn)了一棵大樹(shù)，微風(fēng)輕輕吹動(dòng)著樹(shù)葉，樹(shù)干上有幾只已打瞌睡的小蟲(chóng)兒，樹(shù)窩中躺著兩只休息的小鳥(niǎo)，在樹(shù)下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛(ài)的小寶寶正伏在桌面上，透過(guò)窗子數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂(lè)曲，學(xué)生的目光停住了。這時(shí)，我輕聲地對(duì)小朋友說(shuō)：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥(niǎo)兒休息了，蟲(chóng)兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。”然后用充滿關(guān)懷的口吻對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)吧！”小朋友看著栩栩如生的畫面，聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，他們完全沉浸在甜美的意境之中。 通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

五、充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

六、讓豐富的實(shí)踐能力成為音樂(lè)教學(xué)的有力保障

實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)觀察分析的過(guò)程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂(lè)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。

總之在新課改的教育形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。

參考文獻(xiàn)

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