初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

張海宏

【摘 要】在初中語文課堂上，培育學生的閱讀能力無疑是一個重難點。學生在初中階段，為了實現閱讀能力的顯著提升，教師的閱讀教學可以發揮無可替代的關鍵作用。當前，我國廣大的初中教師所面臨的當務之急就是實現自身閱讀教學質量的不斷提高。因此，本文首先深入分析了當前初中語文教學存在的一些問題。旨在幫助初中教師提高其語文閱讀教學的質量以及效率，提升初中生的語文學習成績。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 教師

一、初中語文閱讀教學存在的一些問題

（一）語文教師對于閱讀教學重視程度嚴重不足

當前，我國初中語文新課改正在如火如荼地開展。一部分初中語文教師由于深受應試教育的影響，其傳統的語文教學觀念尚未發生改變。初中教師在開展語文課堂教學活動的過程中，一般會依據教案以及教材來展開。在課前，教師并未認真地備課，過分注重教學內容設計或是課堂設計。上述因循守舊、拿來主義的閱讀教學方式，嚴重欠缺創新性。此外，一部分初中語文教師并不具備深厚的文學素養以及文化內涵，其閱讀教學的內容會無法跟上時代潮流、較為空洞，無法保障初中生提升其閱讀的能力水平。

（二）課堂閱讀教學能力亟待提升

初中語文教師在開展閱讀教學主要包括幾個方面，包括綜合講解課文、評價學生回答、課堂提問以及解讀文章等。此外，初中教師實際的閱讀教學能力仍然較為低下。例如，教師在開展課堂提問環節的過程中，其設定的問題過于復雜或是簡單。因此，學生面對問題的時候或是百思不得其解，或是輕易得出答案。教師在評價學生的回答的時候，只是評價回答的正確與否。在評價學生閱讀學習能力的時候，僅僅以考試的分數來評測。因此，教師無法顯著地提升其語文閱讀教學的質量以及效率。

二、提升初中語文閱讀教學的相關對策

（一）不斷提升對語文閱讀教學的重視程度

初中語文教師之所以展開閱讀教學，其目的在于幫助學生深入地對文學魅力進行理解、感受。初中生通過品讀優秀的文章作品，細致品味作者的情感、思想，從而有感而發。此外，學生通過參與語文閱讀教學，可以更真實地感受到文章的景物描寫、人物情感以及人物形象。在語文閱讀教學當中，初中教師無疑是主導者。因此，教師必須加快學習與創新，對自身的語文素養不斷豐富，做到與時俱進、不斷發展。

（二）創新多樣化的閱讀教學方式

首先，初中語文教師必須對語文教材進行充分利用。教材一般是源于生活又高于生活，蘊含著豐富的情感以及教學資源。教師若想幫助學生培育深厚的閱讀興趣，有必要對教學資源進行合理利用。此外，教師必須引導初中生不斷開拓其思維，除了學習閱讀知識，也可以真實地感受到語文閱讀的樂趣。初中教師在利用教材資源的時候，必須高度關注學生的情感體驗，單純地囫圇吞棗灌輸知識無疑是非常不科學的。教師必須引導學生享受閱讀的過程，抓住閱讀材料中的情感內涵。此外，初中語文教師可以定期展開大量的對比閱讀教學活動，從而有機地整合新舊知識點。

（三）對語文課外閱讀活動進行不斷豐富

初中語文教師為了指引學生展開閱讀學習，必須實現課內與課外的深度結合。因此，初中語文教師必須對初中生的課外閱讀活動進行不斷豐富。舉例來說，教師可以定期組織一些閱讀知識比賽，借助競賽的形式來對學生的閱讀技能、技巧進行鍛煉。此外，教師可以編排一些有趣的情景短劇，指導學生明確閱讀目標、訂立閱讀計劃。學生可以撰寫發言稿、找觀點、查資料，不斷提升對課外閱讀活動的參與度。此外，教師可以組織一些豐富多彩的閱讀朗讀活動，幫助學生不斷強化其語感，逐漸形成習慣性的語感，為其寫作活動帶來有價值的參考。

（四）對語文課堂評價的方式加以改變

班級中的每一位學生的接受能力以及語文基礎都存在著顯著的差異。因此，在閱讀課前，教師必須認真、充分地做好備課工作，幫助學生對知識進行深入地理解與掌握。初中語文教師在規劃課后閱讀的時候，必須實行因材施教。依據每一位學生的個性特征來制定合理、科學的語文閱讀計劃。此外，教師可以依據每一位學生的表現來制定一個有效的成長記錄表，詳細記錄學生的課外閱讀成果、課堂表現以及學習過程，從而提供給學生閱讀評價一個較為科學、高效的依據。

三、結語

語文包含著豐富多樣的情感以及廣泛的內容。此外，作為一門工具性的學科，學生學習語文的最終目的在于學習致用，全面培養聽說讀寫能力，為日常的生活和學習來服務。通過初中生和教師不斷地提升以及改進，有助于閱讀教學的質量以及效率實現一個質的提升。

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