對提高初中語文閱讀教學有效性的探討

莊會芬

【摘 要】從語文考試試卷中，閱讀題分為現代文閱讀和古文閱讀，綜合起來占很大的分值。從日常學習中來看，學生的閱讀理解能力是各個學科學習的基礎。而只有在語文學科中對學生的閱讀能力有系統的教授，初中階段學生是理解能力形成的關鍵時期，所以這個時期的語文教學要特別注重閱讀教學的有效性。這就要求教師提高初中語文閱讀教學有效性，培養學生的文學素質，使學生能夠有效地進行閱讀，理解文章的主題。本文將對提高初中語文閱讀教學的有效性進行探討。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

教育體制不斷改革，現代教育也更加注重學生綜合能力，在新課改制定的教學目標中，跟閱讀改革有關聯的內容占很大一部分。無論從整體的教學目標來看還是單個語文學科的改革目標來看，初中語文教學一項重要的內容就是培養學生的閱讀能力，這是語文教學的主要部分，也是變化最多、份量最重的部分。但是在實際的教學中，閱讀教學的效果并不樂觀，語文課堂教學大部分還是注重字詞句這些比較具體的知識教學，閱讀教學顯得“雷聲大，雨點小”，針對于此，本文就如何提高初中語文閱讀教學有效性做出了探究。

一、初中語文閱讀教學的現狀

（一）課堂教學的封閉性

長期以來，課堂教學處于封閉狀態，而課堂是閱讀教學主渠道。課堂教學主要局限在教案上，教師有自己的教學思路，而不充分顧及學生們的想法。大多數情況下教師比較強調字詞句的理解，而忽視學生的情感體驗和整體理解。這樣一來，學生們的思想被束縛，本應該是充滿隨機變化、生動活潑的課堂就被封閉了起來。

（二）閱讀訓練測試的模式化

閱讀教學在應試考試影響下，進入模式化的怪圈。為了做題得分而閱讀教學，教師給的訓練內容都是從試卷上總結的類似體裁的短文，這樣一來學生們形成了固有的格式套題，相當于背題，而學生自己卻沒有創新。為了考試而答題，為了答題而閱讀，大大降低了這種模式化的訓練與測試的效率，更不用說肩負起提高民族素質的重任了。

二、提高初中語文課堂閱讀教學有效性的措施

（一）全面的加強問題教學方法的應用

在傳統的初中語文教學的過程中，大部分的教師首先進行帶讀，然后讓學生跟讀課文，這樣教師帶動下的閱讀雖然能夠強迫性的加深學生對文章的記憶，但是也很容易使學生產生抵觸和厭倦情緒。加之，跟讀教學法實質上就是讓學生模仿說話，學生在學習的過程當中并不需要自主地進行相關的閱讀問題和文章的思考，不利于培養學生的語文思維和自主學習能力。在此情況下，教師就必須要對現有的語文教材內容進行有效的分析和研究，然后有目的性增加問題教學方法的引進，引導學生自己閱讀尋找答案。這樣不僅能夠在潛移默化的閱讀教學過程中使學生掌握有效的閱讀方法，同時也能有效的實現層次式高效語文閱讀課堂的構建。

例如，在進行《孔乙己》的教學過程當中，教師可以通過問題教學法引導學生進行課文閱讀，從此學生更好地理解和體會孔乙己生活的艱難。為了營造良好而活躍的語文閱讀課堂氛圍，要是可以隨機地讓一個學生閱讀孔乙己到店喝酒的片段，然后提出“孔乙己臉上為什么會出現新傷痕？”、“店里的人為什么去嘲笑他？不同情他？”等的問題，然后讓學生在小組當中進行交流和討論，學生可以圍繞“孔乙己是不是做了什么不好的事情才會舊傷未愈又添新傷？”進行思考，通過這樣就去微信和激烈的交流討論，能夠最大限度地激發學生對語文閱讀的熱情會和興趣。然后教師再通過多媒體課件形式引導學生進行深入的思考，從而得知孔乙己行竊的原因“能夠在一個月內還清欠酒款的錢，于是粉板上便拭去了他的名字”。教師又可以提出“文中說孔乙己從來不會拖欠酒館的錢，這是因為什么？”，在教師的正確引導之后，學生就能夠帶著問題去進行課文的閱讀，并通過相關的討論和思考來找出問題答案。

（二）有效推出小組合作學習教學模式

學生本身具有一定的語文基礎和閱讀能力，但想要在時間有限的課堂上完成相關的課文閱讀，并且掌握課文的大意和內涵具有一定難度。為此教師就可以全面地推行小組合作學習的方式，引導學生在討論和交互式學習的過程當中課文的重點難點和閱讀方法。教師可以根據教學目標和小組劃分情況確定教學目標，然后再制定具有較高可行性和交流價值的小組合作學習任務，然后鼓勵學生自主自覺地進行課文的閱讀，并及時地提出自己存在困惑和問題的部分，并以此為主題來進行相關的溝通交流。

例如，在這次《最后一課》的教學過程當中，教師首先要根據學生的錢之間進行分組，然后再分別提出相關的學習要求和學習任務，讓學生在小組當中進行討論之后確定有效的閱讀方法，并在閱讀之后進行相關的討論和交流。教師可以針對不同小組學生的閱讀情況進行評價，可以對閱讀任務完成較好的學生給予一定程度的獎勵和鼓勵。教師可以讓學生帶著“最后一課的情形和平時有什么不同嗎？ 在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發生了根本的變化？請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化？”的問題進行閱讀。

三、結語

本文只是簡要地論述了提高初中語文閱讀教學有效性的策略，然而，當前形勢下制約初中語文閱讀教學有效性的因素還有很多，這就需要廣大教師進行更加深入的探究，從而使語文教學取得更好的效果。

參考文獻：

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