小學數學教學的生活化趨勢探析

張慧

【摘 要】由于近些年來新課程改革以及素質教育的深化發展，小學數學課程教學越發重視對學生整體素質的培育，而非單純的知識傳授。數學是生活中非常實用的學科，因此小學數學教學的生活化自然成了當下的趨勢，本文就人教版小學六年級的數學教學如何實現生活化教學展開相關論述，以期為數學生活化教學工作提供理論上的借鑒。

【關鍵詞】小學數學 生活化趨勢 教學探析

新課程標準要求在小學數學的教學中，應當從小學生的現實生活場景出發，將數學知識同生活實踐相融合。在這個過程中，教師理應注重學科知識同生活之間的關聯，這樣才能夠有助于學生對于數學抽象知識的理解與掌握，進而提升教學效率。然而小學數學生活化在我國的教學中并未廣泛運用起來，從而制約了課程教學的發展，值得教學工作者的深思。

一、小學數學教學生活化的含義

數學教學生活化指的就是在數學學科的課堂教學中，教師能夠將教學知識點同小學生的實際生活相聯系，體現出數學源于生活且用于生活的理念，進而能夠引導小學生運用所學的數學知識解決生活中的問題。可以看出，生活化教學不僅能夠激發小學生的學習欲望，同時還能夠充分體現出數學學科的現實意義，同當下所倡導的素質教育理念相契合。

正是基于生活化教學的鮮明特點使其在數學教學活動中發揮了積極的作用，大大提高了課堂教學效率，對于小學生的實踐與運用知識的能力也起到了培育的作用。隨著新課標的提出，小學數學教學生活化成為當前小學階段教學方法的必然趨勢。

二、數學課程教學生活化中的不足之處

雖然當下我國小學階段的生活化教學在數學課堂中得以開展，但是由于教學生活化研究及發展水平有限，直接導致了教學生活化過程中存在著諸多不足之處：首先，部分教師依舊受到傳統教學理念的影響，教學方式相對陳舊死板，主要表現為大頻率采用傳統的板書式教學模式，通過滿堂灌的形式來開展教學。這不僅使學生容易喪失學習熱情，同時對于數學知識的運用能力也難以激發出來；其次，生活化教學中案例的運用過于僵硬，有些甚至脫離大部分學生的現實生活，這就導致小學生難以運用自己的想象力融入到教學活動中來；最后，生活化場景的創設缺乏新意，部分老教師甚至都不會運用便捷高效的多媒體設備，這使得生活化教學在形式上少了新意，很難引起小學生的學習興趣，課堂教學效率可想而知。

三、小學數學教學生活化的優化對策：以人教版六年級課程教學為例

（一）運用生活實例引出教學問題

數學源于生活，生活中處處都存在著數學的身影。基于此，教師可以充分運用小學生身邊的生活案例來引出相關的數學問題和知識點，達到溫故而知新的目的。如數學老師給全班20名同學帶來了5個蘋果，老師提出需要學生們平均分配，確保每個學生都能吃到同樣大小的蘋果。這樣就引出了分數的知識點，學生通過對分數知識的運用，就能夠計算出每個學生將會得到5÷20即1/4個蘋果，也就是說只需要將每個蘋果橫豎切兩刀，均勻分成4份，這樣就能夠獲得大小相同的20份蘋果。同時教師還可以通過該案例來引出分數和比例的知識點，5：20=1：4，學生們不僅鞏固了非整除的舊知識，同時還在生活中學習到了比例的新知識，大大提高了課堂學習的效率。

（二）創設生活情境開展教學活動

數學作為一門抽象的邏輯性較強的學科，對于小學生而言相對枯燥，因此激發小學生對于數學的學習興趣是不可或缺的。教師可以通過創設生活情境的方式來開展課程教學，一方面既能夠全面提升小學生學習的主動性，同時還能夠充分運用生活化教學方式來提升課堂效率。如教師可以借助多媒體設備來播放一段自助凈水機接水的視頻，某小區中裝有一個自助凈水機，張阿姨每隔2天都會拿著一個15L的水桶去接水，每秒鐘的出水量為125ml，那么張阿姨每次需要多長時間才能夠接滿水桶呢？短視頻為小學生創設了生活情境，該生活案例非常普遍，從而激發出小學生的學習興趣，通過單位換算，溫習了L/ml、分和秒的知識點，進而運用除法的知識點來計算出張阿姨每次需要2分鐘的時間才能夠將空水桶接滿，這樣的生活情境教學大大調動了小學生的課堂計算熱情，還可以激發團隊學習的能力。

（三）關注數學在生活中的運用

新課標主要是強調學生自身學習能力同實踐能力的結合，在這個過程中要想實現數學教學的生活化自然是離不開融入生活、在實踐中運用數學知識的環節。教師承擔起教學引導者的角色，引導學生時刻關注日常生活中的數學知識，借助生活中的運用來達到鞏固所學知識點的目的。如在人教版六年級關于負數知識點的學習中，教師可以通過例舉校園小超市盈利和虧損的狀態來講解，當收入-成本=2000的時候，則表示小超市本月盈利2000元；當收入-成本=負100則表示本月小超市不僅沒有賺到錢，反而虧損了100元。這樣小學生就能夠很容易理解負數的含義及運用，生意上的虧損是負數，學習成績的下降也是一種學習狀態的負數，通過對生活中數學知識的運用，小學生融會貫通能力將顯著提升。

四、結語

小學數學課程教學中的教學生活化成為當下的主流和趨勢，同素質教育理念和新課標思想相符合，不僅有助于課程教學的發展，同時更是促進了小學生整體素養的提升。雖然當下我國小學數學的生活化教學存在著不足，但是相信通過教學工作者的不斷優化必然會朝著積極的態勢發展，從而為實現教學目標和人才培育奠定夯實的基礎和有利的保障。

參考文獻：

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