在語文的河流上淺唱酌飲

潘秀萍

【摘 要】語文是一門非常重要的學科，它有利于培養(yǎng)初中生的語言表達能力、寫作能力、想象能力。因此，初中語文教師應當采取各種有效措施來提高語文課堂教學的有效性，讓初中生在語文的河流上淺唱酌飲。

【關鍵詞】初中語文 教學有效性 實現(xiàn)

課堂是學生學習知識的重要環(huán)節(jié)，高質量的語文課堂教學對于初中生的成長有著十分重要的作用。在初中語文課堂教學當中，《新課程標準》具有指導性作用，學生是學習的主體，語文教師應當在《新課程標準》的指引下充分發(fā)揮教師對學生的引導作用，然后將各種有效的教學措施應用到課堂教學當中，提高初中語文教學質量。筆者根據(jù)自己多年從事初中語文教師的經(jīng)歷總結出了提高語文課堂有效性的具體措施，內容如下。

一、鼓勵討論，培養(yǎng)初中生語文問題意識

早在很早以前，很多學者就對問題意識提出了自己的看法，例如宋朝朱熹的“學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進”、孔子的“疑是思之子，學之端。”等，這些都充分體現(xiàn)了提問、質疑對于初中生問題意識培養(yǎng)的重要意義。因此，作為一名初中語文教師，他們應當將討論式教學法靈活應用到課堂教學當中。討論是一個思維碰撞、相互啟發(fā)、相互學習的過程，它有利于培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立思考問題的能力。討論教學法理論依據(jù)較為豐富，例如著名的馬斯洛需要層次理論、戴衛(wèi).約翰遜的社會互賴理論、維果茨基的發(fā)展理論等，這些都為討論式教學法提供了豐富的理論基礎。因此，初中語文教師應當鼓勵學生參與討論，培養(yǎng)學生的語文問題意識。

二、巧用多媒體技術，構建高效語文課堂

多媒體技術對于初中語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用，初中語文教師應當充分利用多媒體開展語文教學，提高初中語文課堂教學的效率。例如，當語文教師在講解語文教材《11*竊讀記》這部分內容的時候，教師就可以將多媒體技術巧妙融入其中，實現(xiàn)高效的課前導入。語文教師說到：“同學們，你們喜歡閱讀嗎？你們經(jīng)常閱讀的書籍有哪些呢？”此時，很多學生都非常大聲的回答老師的問題，老師繼續(xù)說到：“我剛剛聽到幾名同學說喜歡讀《小王子》、《蘇菲的世界》，老師想問大家一個問題：你們有沒有聽過鑿壁偷光的故事啊？”全班學生瞪大了眼睛，教師微微一笑，說到：“現(xiàn)在大家請看老師制作的課件。”語文教師打開提前制作好的課件，出現(xiàn)在學生面前的是鑿壁偷光的故事。此時，很多學生都已經(jīng)對今天所要上的課程產(chǎn)生了興趣，語文教師說到：“今天我們要學習的就是林海音的《11*竊讀記》。”從這個案例可以看出，多媒體在優(yōu)化語文課堂教學中有著十分重要的作用，它能夠調動學生的語文學習積極性，實現(xiàn)有效的課前導入。

三、加強語文課堂互動

新課程改革以后，越來越多的教師意識到了互動教學法對于初中語文教學的重要意義，他們改變了傳統(tǒng)單一的教學模式并將互動教學法融入了初中語文課堂當中。互動教學法將學生由被動轉為了主動，他們可以在課堂上表達自己的想法，這就大大提高了初中語文教學的效率。

互動教學法與傳統(tǒng)灌輸式的教學方法完全相反，前者主要是指在課堂教學中，學生和教師是平等、坦誠相待的，雙方可以討論、辯論問題，從而實現(xiàn)思維的相互碰撞，提高初中語文的教學效率。后者主要是以初中語文教師為主體，該種教學模式難以建立良好的師生關系，更難以提高初中語文課程教學的效率初中生的主體性、主動性、積極性等是互動教學法所強調的重點內容，它是初中語文教學中的一道橋梁，溝通了教師和學生，拉近了雙方的關系。

四、積極開展小組合作學習

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確讓每一個學生都能成為有用之才，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷深化，將自主、合作、探究的學習方式作為培養(yǎng)人才的重要方式，要讓學生具備合作擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，具備團隊精神，對自我和他人負責。因此，合作素養(yǎng)是初中生語文核心素養(yǎng)中的重要能力之一。初中語文課程是初中學習課程中的重點，也是難點，隨著語文知識的難度性越來越大，知識的密度也在增大，知識的獨立性增強，學生學習的難度也在增大，合作學習能讓學生借助團隊的力量幫助個體學習，幫助個體成長，在團隊中共同進步，互幫互助，實現(xiàn)個人能力的最大化發(fā)展與提升。

自古以來，我國都非常重視合作，在21世紀的今天，合作共贏依然是我國所追求的重要目標。很久以前，古人曾提出過關于合作的看法，例如“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子.兵略訓》。合作不僅僅是一個國家興旺發(fā)達的關鍵性因素，更是推動我國教育事業(yè)進步的重要前提。合作的作用，大則促進國家興盛，小則為初中語文課堂教學注入新鮮活力。在初中語文課堂中進行小組分配受到多種因素的影響，例如初中生的學習能力、學習興趣、人際關系、性格等，初中語文教師應當正確認識這些影響因素，然后依照一定的原則進行合理分組，有效開展小組合作學習。在分組的時候，教師應當提前對全班學生做好學情分析，了解其學習能力、興趣愛好、人際關系等，確保所組合的成員之間能夠相互彌補、相互促進。除此以外，初中語文教師分組的時候還應當合理把握人數(shù)，人數(shù)過多不利于討論的順利開展，人數(shù)過少則難以達到小組合作探究的效果。因此，小組人數(shù)通常可以保持在4—5人左右，這樣子就可以確保每個成員都有機會參與到小組討論當中。

五、結語

綜上所述，初中語文的河流時淺時深，作為一名初中語文教師，他們應當耐心引導學生，靈活采用各種教學方式，引領學生在語文的河流中淺唱酌飲。

參考文獻：

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