情景教學(xué)——初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“法寶”

王霞

摘要：初中數(shù)學(xué)一直以來就以培養(yǎng)和提高初中生的邏輯思維能力、計算能力和解決實際生活中數(shù)學(xué)問題為主要目標。它相較于其他學(xué)科來說，自身所特有的抽象性讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加費力。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識，更是讓一些學(xué)生心生畏懼，望而卻步。初中數(shù)學(xué)課堂上運用情景教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性性。本文中筆者結(jié)合近幾年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，論述了自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾點大膽嘗試，利用創(chuàng)設(shè)情境法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幾點做法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情景教學(xué)；法寶；探究

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力起著尤為關(guān)鍵的作用。但是，相較于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科卻往往不被學(xué)生們所喜歡。究其原因主要是因為數(shù)學(xué)學(xué)科自身所特有的抽象性讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來感到吃力、感到頭疼。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識，更是讓一些學(xué)生心生畏懼，望而卻步。

因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂上運用情景教學(xué)法就顯得很重要，它能夠創(chuàng)設(shè)輕松、融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，身心都會感到愉悅，學(xué)習(xí)之初產(chǎn)生的一些緊張、畏難、消極的情緒會逐漸消散。初中生會積極自主地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，以一種積極進取的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之中，解決數(shù)學(xué)難題的狀態(tài)之中。這種良好狀態(tài)對于活躍初中生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高他們的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，都有著非常重要的作用。多年來，我作為一線初中數(shù)學(xué)教師，我一直堅信“良好的開端是成功的一半。”這句話，在我的數(shù)學(xué)課堂上不斷地體現(xiàn)和不斷探究有效激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，積極改革數(shù)學(xué)課堂，把情景教學(xué)法高效地應(yīng)用到教學(xué)過程之中。下面，我就談?wù)勛约涸诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一些體會和見解。

一、“溫故知新式”情景教學(xué)法——以舊帶新、新舊結(jié)合。

初中階段的數(shù)學(xué)知識講究螺旋上升，將前后知識有系統(tǒng)地關(guān)聯(lián)起來對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。很多數(shù)學(xué)教師在上課伊始，總是設(shè)計一些與當堂數(shù)學(xué)課要講的新知識相關(guān)的舊知識，就是遵循了新舊結(jié)合、以舊帶新的原則。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也特別喜歡這種導(dǎo)入方式。每當講解新課的時候，我總會找到新知識和以往所老知識的關(guān)聯(lián)點和相同處，并從這些關(guān)聯(lián)點展開導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)新舊結(jié)合的教學(xué)情景，以此來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)新知識的積極性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。這就是我的“溫故知新式”情景教學(xué)法。這種新舊知識相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生們減少對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的為難情緒的同時，自然而然地復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知。例如：學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定定理”時，通過復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，讓學(xué)生認識到要想判定一個圖形是不是平行四邊形，就必須看這個圖形符不符合其中任意一個條件。這樣一來初中生在探究的過程中就會很容易地從平行四邊形的性質(zhì)入手，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，并能夠利用新知識解決實際問題。

二、“舉一反三式”情境教學(xué)法——運用類比，遷移新知。

俗語說的好：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是這樣。老師的引導(dǎo)固然非常重要，但是孩子們本身對于知識的理解能力和舉一反三的能力，對于他們學(xué)好數(shù)學(xué)更加重要。因此，在課堂教學(xué)中，我總是有意識地運用“舉一反三式”情景教學(xué)法，讓初中生在相關(guān)聯(lián)的同一類知識之間進行遷移，在遷移的過程中學(xué)習(xí)新知、和掌握新知。比如在推斷N邊形內(nèi)角和之一數(shù)學(xué)知識時，我就還讓學(xué)生們首先從三角形內(nèi)角和入手，然后自己解決、驗算四邊形內(nèi)角和以及五邊形內(nèi)角和，思考邊的數(shù)量與內(nèi)角和的關(guān)系，從而在這類比遷移的過程中得出N邊形內(nèi)角和的計算公式（N-2）×180度。

三、“手腦結(jié)合式”情景教學(xué)法——動手操作，用腦思考。

將抽象的知識具體化和生動化，幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識是我們每一位數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此，實物展示、演示教具、再現(xiàn)生活場景等手段成了初中課堂教學(xué)中慣用的教學(xué)方法。我將這些方法統(tǒng)稱為“手腦結(jié)合式”情景教學(xué)法。手，就是指動手操作。它包括教師課堂上展示與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實物，演示相關(guān)教具，再現(xiàn)相關(guān)學(xué)所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的生活場景等等。腦，主要是指認真思考，縝密推斷。

比如在講這樣一道經(jīng)典“動態(tài)類型”練習(xí)題：在平面直角坐標系內(nèi)，一個圓按一定的速度（1m＼s）向一個長方形靠近，那么這個圓什么時候與長方形相切？時，為了讓習(xí)題形象化、直觀化，我就讓學(xué)生們動手剪一個與習(xí)題所給圖片中大小相等的圓（或者按比例放大），之后讓學(xué)生們將圓滾動起來，進而在實踐中得出答案，在實踐中使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)新知的快樂。再比如講平行四邊形的判定時，我就會利用直尺和三角尺等最常用的教具在黑板上作平行線；在學(xué)習(xí)相交線與平行線這部分內(nèi)容的時候，我便利用多媒體等輔助手段，再現(xiàn)生活中縱橫交錯的道路和無限延伸的鐵軌，并讓孩子們舉例生活中具有相交或平行特性的實物。總之，這種“手腦結(jié)合式”的情景教學(xué)法，能夠使學(xué)生們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解起來更容易一些，記憶起來更牢固一些，留有的印象更深刻一些。

總之，“教學(xué)有法，但無定法。”這個道理大家都非常的清楚。上面所舉的三種情景教學(xué)法只不過是我在多年的教學(xué)過程中，根據(jù)本校學(xué)生的特點而創(chuàng)設(shè)出來的。它們也許并不適合所有學(xué)校、所有學(xué)生。但是我想，只要我們這些一線教師們心中裝著學(xué)生，每節(jié)課都從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動，那么我們的初中數(shù)學(xué)怎么還會讓學(xué)生望而卻步呢？endprint