闡述小學數學教學中的創(chuàng)新教育

陳曉紅

摘要：小學數學教學要想提高整體教學水平，不但要積極轉變教學理念，在教學理念上進行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學現狀，在教學模式和教學方法上進行全面創(chuàng)新，保證小學數學教學能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學效果上有所提高。為此，我們應認識到小學數學教學創(chuàng)新的必要性，將教學創(chuàng)新作為小學數學教學的重要內容，重點開展教學創(chuàng)新活動，推動小學數學教學發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；教學創(chuàng)新；教學模式

對于小學數學教學而言，教學創(chuàng)新不但是提高教學效果的重要手段，同時也是滿足教學需要的重要措施。基于小學數學教學需要，教學創(chuàng)新要想取得積極效果，就要從教學目標創(chuàng)新、數學課堂導入創(chuàng)新、教材挖掘創(chuàng)新和教學模式及教學方法創(chuàng)新等方面入手，保證小學數學教學創(chuàng)新能夠在整體性和實效性方面有較大提高。為此，我們不但要對小學數學教學創(chuàng)新的必要性有全新的認識，還要從教學實踐角度，重點做好教學創(chuàng)新工作，使小學數學教學創(chuàng)新能夠取得積極效果，促進小學數學教學發(fā)展，提高小學數學教學水平。

一、激發(fā)學生的學習興趣，化難為易

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學習一切學科都需要提起學生的興趣。要上好一堂課教師首先應為學生創(chuàng)設一個有趣的情景，牢牢吸引住學生的注意力，使他們產生躍躍欲試的感覺。在新形勢下如何建立以學生為課堂主體的意識，對于小學教師來說，應該改變原來的教學意識，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇д撸芍R的灌輸者變?yōu)閷W生學習的幫助者，而學生應該由被動接受知識轉為主動學習，成為思維的主動構建者。在這種教學模式下，學生才能以一種自主學習的，思維活躍的，富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)投入到學習中。另外改變傳統的課堂組織形式，新形勢下的小學數學課堂，學生應該有自身學習的主動性，帶著自己的思考和知識積極參與到課堂教學活動中去，從而使課堂教學呈現出豐富性、多樣性和復雜性。因此在教學實踐中，課堂組織形式的轉變，勢在必行處于樂學的氛圍中，教學自然也會獲得良好的教學效果。

在課堂上教師創(chuàng)設一系列問題情境，讓學生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答，使學生在活動中學會交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。學生可以通過小組討論的方式解決這個問題，并且對知識的掌握比較透徹。在小組討論中，學生可以相互幫助，共同思考，一起努力來解決老師提出的問題。在討論問題和解決問題的過程中，不知不覺地就提高了學生的合作能力，培養(yǎng)了他們的學習興趣。

二、轉變傳統的教學方法，實施創(chuàng)新型教學

實施創(chuàng)新教育，作為教師首先要轉變觀念，建立真正創(chuàng)新教學的理念，要變“填鴨式”教學為“激勵型”教學，首先體現在備課上，教師所備的課要與學生的心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的素質出發(fā)，備課時要不拘泥教材，在創(chuàng)新思維等方面制定出具體的目的和要求，并在教學方法和教學程序設計上不斷創(chuàng)新，以在課堂教學中牢牢地抓住學生們的心。在課堂上，要學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識，尤其是小學生好奇心強，渴求別出心裁的解題方法，教學中教師要精心設計問題情境，滿腔熱忱地鼓勵學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們大膽提出各種標新立異問題，發(fā)表與眾不同的意見，獨辟蹊徑地解答問題，使學生從求異、發(fā)散思維向創(chuàng)新思維推進，從多種解答問題的方法中受到啟迪，從而培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新意識。如在教學圓的有關知識時，我既沒有將公式直接呈現，也沒有將書本上現成的推導方法和盤托出，而是通過分組合作，讓學生們自由探索嘗試，利用割拼的方法，有的拼成近似三角形、有的拼成近似梯形、有的拼成近似平行四邊形、有的拼成近似長方形……真是仁者見仁、智者見智，他們通過逐步調整、逐步推算，各自找到適合自己的最佳方案，這樣的探索，學生經歷了創(chuàng)造的過程，實現了自我，對于不拘一格的結論，他們無不歡欣鼓舞。

三、建立寬松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

要想具備創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識是必不可少的。它是指積極思考、勇于探索的思維方式，是張揚和確立個性的最高體現。在教學過程中，創(chuàng)建一個輕松活潑自由民主的環(huán)境對學生形成開闊的思維、豐富的想象力是非常有幫助的，同時能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，掙脫現實的束縛，不墨守成規(guī)，另外還能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過營造自由民主、寬松和諧的教學氛圍，學生的思維能力得以充分發(fā)揮，學生就敢想、敢問、敢說，能夠對關鍵性的問題進行探討。教師要對學生的求異思維進行提倡和表揚，并引導學生形成正確的觀點，這對學生創(chuàng)新意識的形成和提高是非常有利的。

四、積極開展綜合實踐活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數學，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。我們認為，應讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法。小學數學教學跟生活息息相關。因此，為滿足學生對知識的渴求，是教學設計中應當充分考慮的。教師在課堂里創(chuàng)設一些情景再現生活中的數學問題，能激起學生的求知欲，更有利于提高學生學習的積極性。例如，在教學“數學廣角一可能性”時，筆者讓學生進行設計轉盤、摸球游戲等實踐活動，通過實踐、討論、探究后得出概率的相關要素，讓學生在綜合實踐中，掌握概率這一內容的數學知識。這既可以讓學生在活動中充分地表達自己的看法，又能滿足全體學生的學習興趣，這堂課也達到了很好的教學效果，從而使學生在學習過程中不斷創(chuàng)新提高。

五、結語

綜上所述，由于社會教育教學改革的逐步深入發(fā)展以及新課標教學理念的推動應用，以往的小學數學教學模式已經無法適應社會發(fā)展的新要求，不符合學生的實際訴求。為了提升課堂教學質量，真正擴散學生的數學思維，小學數學教師一定要創(chuàng)新教學方法，改變過去的單一教學模式，將現代化設施應用到課堂教學之中，逐步提升自身素質，加強與學生的溝通交流，從而提升教學效率，培養(yǎng)高素質人才。endprint