略談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

許文穎

摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的樂指的就是興趣，是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔。”因此，教師應該培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣。在此本文就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。數(shù)學是一門思考性很強的學科，教學中利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生所學知識興趣，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。對此，下面本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，探討了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的策略。

一、舉辦各種活動，培養(yǎng)興趣，提高能力

小學階段的孩子們，天真爛漫、好學好動。無論哪個學段的學生都喜歡參與活動。根據(jù)學生的心理特點，教師可以每個學期都在班里舉辦各種活動。比如：講數(shù)學家的故事、辦數(shù)學手抄報、速算比賽、數(shù)學競賽、數(shù)學拼圖等。每項活動從策劃到完成，為孩子們提供了展現(xiàn)自我實力的平臺，也最大限度地調(diào)動了學生的積極性，打造一種興趣盎然的有效教學氛圍。

講故事是學生喜聞樂見的一種活動，故事能教孩子學會做人，故事能給孩子們前進的動力，故事能增長孩子的智慧，故事伴隨著孩子們的成長，為了提高學生的數(shù)學學習興趣，拓展學生的視野，提升學生的數(shù)學涵養(yǎng)。例如在班里舉辦一次講“數(shù)學家的故事”比賽。比賽中講述數(shù)學家們一個個動人的故事。比如祖沖之、華羅庚、陳景潤、蘇步青、高斯、蒲豐、笛卡兒……讓學生從中感受數(shù)學的內(nèi)涵，感受數(shù)學家曲折動人的探究知識的經(jīng)歷，感受他們的不懈努力和堅強的毅力，，享受因他們的努力而達到至高無上的榮譽。感受數(shù)學的魔力，讓孩子們更加喜歡數(shù)學。

拼圖是教師根據(jù)教材內(nèi)容給孩子創(chuàng)設的另一個能發(fā)揮自我的一個活動。中高年級學過的平面圖形、立體圖形還有平移、旋轉(zhuǎn)、鑲嵌、密鋪、對稱等內(nèi)容。在這些知識的基礎(chǔ)上讓學生自己設計來拼圖。學生在拼圖的設計和制作過程中彰顯自己的才能，感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、密鋪、鑲嵌、密鋪等在生活中的應用，體會數(shù)學的價值，提高學生對小學數(shù)學的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習動機

情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，小學數(shù)學教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行。設計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

教師要培養(yǎng)學生的學習愿望，以便在課堂教學開始時就能將學生分散的注意力集中起來，喚起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。教師可以通過形象地模擬生活實例，學生們再有自己看書預習的基礎(chǔ)，一經(jīng)點撥，就能懂得分數(shù)的具體定義了，這樣學生學習這堂數(shù)學課的積極性、主動性都被提起來了，教學效果也會有所提高。

三、聯(lián)系生活，觸發(fā)興趣

數(shù)學源于生活，又高于生活。小學數(shù)學課堂教學一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行知識傳授，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生接觸現(xiàn)實生活，明白生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，使他們對學習數(shù)學更感興趣。

四、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在小學數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題做出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

總而言之，作為一名小學數(shù)學教師，想要在教學過程中有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，就應當創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，增強學生的學習自信心，以及注重實施游戲教學法。只有如此，才能夠迅速地集中學生的注意力，活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，以及使學生感受到學習和成功的快樂，最終形成持久的學習動力。endprint