在素質教育背景下小學美術教學創(chuàng)新與實踐方法

鄧美容

摘要：隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教學需求。小學美術教育作為素質教育的重要組成部分，對學生未來發(fā)展有著重要影響。因此，為了能夠貫徹素質教育理念，我們必須要對小學美術教育進行創(chuàng)新，通過新型教學方法培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。基于此，本文重點探究小學美術教學創(chuàng)新方法，旨在推動學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術；素質教育；教學創(chuàng)新；美術素養(yǎng)

引言

傳統(tǒng)美術教學觀點是讓學生在美術課堂上學習到美術技能，讓學生學會畫畫。但不是每個學生都要走藝術生的道路，絕大部分學生依然要以基礎知識學習為主，這就導致小學美術教育無法發(fā)揮自身的作用。在素質教育背景下，社會鼓勵學生能夠全方位發(fā)展，這就要求小學美術可能要以培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力為主，而不是單一的畫畫技術。因此，為了能夠彌補傳統(tǒng)美術教學的弊端，我們必須要對美術教學進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新意識為基礎，激發(fā)學生潛能，這樣才能夠充分發(fā)揮小學美術教學的積極作用。

1、小學美術教學創(chuàng)新原則

1.1兼顧性原則

從本質上說，傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，小學美術課堂的確是畫畫的課堂，因此，在小學美術教學創(chuàng)新中，必須要兼顧美術課堂的本質——畫畫。因此，在開展小學美術教學中，需要注重學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也能夠讓學生掌握相應的繪畫技巧，通過培養(yǎng)學生的繪畫積極性，來提高課堂效率，這樣才能夠讓學生有更多的時間發(fā)揮想象。因此教師在教學中可以通過多媒體進行名畫賞析，拓展學生的視野，讓學生對繪畫有一個更深層的認識。此外，由于每個學生都是一個獨立的個體，繪畫天賦也有所差異，這就要求教師在教學中要避免以單一繪畫能力考量學生，教學中也盡量避免統(tǒng)一畫一個樣板，通過更加靈活的命題形式才能夠彰顯美術繪畫的靈活性，這也是一種能力上的兼顧，避免讓不會畫畫的學生產生挫敗感。

1.2創(chuàng)新性

這里指的創(chuàng)新包括兩個層面：一是教學方法上的創(chuàng)新；二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在美術教學中，教師需要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷挖掘學生的潛力，要求同存異。開放式教學是實現(xiàn)素質教育的前提，由于每個學生對繪畫主題的理解有所差異，因此當學生的作品超出正常理解范圍時，教師需要細致思考，從而通過作品來折射學生的內心，讓學生能夠在美術課堂上天馬行空，敢于想象、敢于創(chuàng)新。而實現(xiàn)這一目標的基礎是創(chuàng)新教學模式，構建靈活課堂，以開放性繪畫主題為主。

2、小學美術教學創(chuàng)新方法

2.1通過美術賞析培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學生由于心智發(fā)展并未成熟，理解能力極其有限，這就需要教師對繪畫程序、繪畫事項給予講授，從而出現(xiàn)被動式學習方法。但是，小學生的思想通常沒有被社會環(huán)境所影響，思想非常活躍，這也是美術藝術的表現(xiàn)精髓所在。美術藝術能夠影響人們的情緒，陶冶人們情操，因此，通過一些繪畫作品賞析環(huán)節(jié)，勢必能夠激發(fā)學生的潛在創(chuàng)新意識。

在教學過程中，教師要注重開發(fā)學生思維，讓學生能夠從一幅作品進行聯(lián)想，從而和原作品產生共鳴。如某次教學的主題是“恐龍世界”，由于很多學生看過恐龍紀錄片，但也有些學生對恐龍一無所知。因此，筆者在學生正式繪畫前，用多媒體向學生展示了近景恐龍圖片，之后播放一張描寫動物生活環(huán)境的繪畫作品，讓學生根據(jù)兩個樣張繪畫“恐龍世界”，學生通過恐龍圖片和動物生活繪畫作品衍生出恐龍生活場景，讓學生有自由發(fā)揮的空間。這樣即可讓學生在繪畫中不斷思考、不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

2.2多媒體教育，培養(yǎng)審美能力

當今多媒體設備在小學校園中非常普遍，但想要充分發(fā)揮多媒體設備的積極作用，還需要教師多花些心思。筆者認為，多媒體設備非常適用于小學美術教學。由于多媒體設備能夠以視頻、音頻、動態(tài)圖的形式展現(xiàn)知識點，不僅能夠讓死板的知識變得動態(tài)，同時也能夠降低授課難度。那么，如何才能夠提高學生的審美能力呢？筆者認為需要文化作為基礎，挖掘學生的審美意識。

美術教材中有很多手工制作知識，而且這些手工制作都是我國傳統(tǒng)的民間意識，這就為學生不斷提高自身審美能力奠定了基礎。例如在“剪紙”課堂上，筆者先不開展剪紙的知識教學，而是先通過多媒體剪紙藝術的發(fā)展背景和含義，讓學生從內心中認識剪紙藝術。之后筆者播放民間剪紙大師剪紙的視頻，讓學生感受剪紙過程的魅力，激發(fā)學生的積極性，同時也潛移默化的加強了學生審美素養(yǎng)。學生在親自動手過程中，也對剪紙藝術非常重視，不再亂剪亂畫，每個學生都會盡力完成自身的剪紙藝術。

2.3思維引導教學，發(fā)揮想象

思維引導教學具有非常強的自由性，也就是通過引導學生的思維最終得出繪畫作品。據(jù)有關調查顯示，思維引導教學模式能夠有效開發(fā)學生的思維能力和想象能力，由于該種教學方法沒有直觀刺激，創(chuàng)作全部依靠想象，因此，在開展教學過程中也存在一定的難度，對教師的引導要求非常高。

某次教學中，教學主題是“深海怪獸”，筆者大膽娘的采用了思維引導教學方法。在教學之初對學生進行提問，讓學生闡述怪獸究竟長什么樣子，學生在回答過程中也就是思維相互碰撞的過程。之后筆者讓學生進行想象，怪獸龐大的身軀、猙獰的面孔、碩大的嘴巴、多條腿等，2-5分鐘想象后，筆者讓學生們憑借主觀意識畫怪獸。雖然在嘗試思維引導教學法前有些心有余悸，怕學生僅憑想象無法完成作品，但最終每個學生都創(chuàng)作除了心目中的怪獸。

結束語

綜上所述，小學美術作為素質教育的重要組成部分，對學生未來發(fā)展有著重要影響。基于此，我們必須要對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，采用更加靈活、更具創(chuàng)新的教學方法開展教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和審美能力，推動學生全面發(fā)展。

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