如何提高小學一年級數學課堂教學效率

丁梅

摘要：提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。而如何提提高課堂的教學效率呢？本文從巧妙的設置導入；重視和加強直觀教學；采用靈活多變的教學方式，激發學生的學習興趣；加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣四個方面進行論述。

關鍵詞：提高；小學數學；課堂教學；效率

在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具備有為學生一切發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生全面發展、主動發展和個性發展。因此，選擇有效的教學策略在整個教學過程中具有至關重要作用，尤其是對于一年級學生，他們小還不能完全適應學校的學習生活，在學習活動中，他們的注意力很不穩定，愛做小動作。同時，對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確等等，針對他們的這些特性，下面我將從課堂組織、學習興趣、自主探索、傾聽和評價這五方面入手，探索選擇有效的教學策略。

一、巧妙的設置導入

無論是什么類型的數學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源，抓住契機，創造教學藝術，培養強化學生對數學的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣，需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入，既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，使整節課有個良好的開端，讓學生學得輕松愉快，真正體現以人為本的教學理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知。

二、要重視和加強直觀教學

小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如，在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念；在教3的分解時，形象地把它畫成，并讓學生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起來共3根，讓學生看手說：“3可以分成1和2。”再讓學生左手拿2根，右手拿1根，讓學生看手說：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了3的組成分解和3的加減法。另外，一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學，讓學生看得見，摸得著，從而培養他們的觀察能力，初步會識別幾何形體。例如，在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，讓學生從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形體的特征，再讓學生舉出日常生活中的實例說明。學生由于這堂課利用了直觀教學，并結合了生活中常見的事物，學生興趣較大，上體育課時，他們指著球說球體，指著墊子說長方體。這樣，學生很快掌握了這堂課的內容，完成了教學目標，還能運用于實際，效果很好。

三、采用靈活多變的教學方式，激發學生的學習興趣

心理學家表明：興趣是最活躍的心理成份，是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學生來說，數學的學習內容是抽象、枯燥、無味的，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生的學習興趣。因此，教師在課堂教學中，應想方設法激發學生的學習熱情和興趣，把他們的心理狀態調節到最佳狀態。

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

比如教學“0的認識”時，我創設了一個故事情景：小朋友們，你們都知道小猴最喜歡吃桃子，這天，它到山上摘桃子，不一會工夫就摘了2個桃子，你們看，他吃了幾個？（1個）你能說說剛才的過程嗎？（2個桃子，吃了1個，還剩1個：2-1=1）。可是，他吃了1個桃子后覺得不夠飽，于是，他又吃了一個。你們看，現在還有幾個？（0）你能說說剛才的過程嗎？（1個桃子，吃了1個，就沒有：1-1=0）你能說說0表示什么嗎？（什么都沒有）這樣設計，把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事，吸引他們到故事中，并通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來，使學生樂學、易學。

（二）利用數學游戲來激發學生的學習興趣

教一年級的學生，可以選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。比如：我在教學“5的認識”時，設計“搶凳子”這個游戲：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復習了有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

（三）用形象生動的語言來激發學生的學習興趣

一年級的學生對語言的要求很高，只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意，激發他們的學習興趣。如：在教學完“10的組成”后，我把10的組成的數編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握：1 9 1 9 ，好朋友； 2 8 2 8，手拉手；3 7 3 7，真親密；4 6 4 6，一起走；5 5，湊成一雙手。這樣，學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。

（四）利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣

一年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。所以，在教學過程中，可以采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。比如在教學 “10的認識”時，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現聲音“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識”。又比如我在教學“9的組成”時，我讓學生擺出9根小棒，然后把它分成兩份，看看有幾種分法并與同桌交流，讓學生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內容變成具體的操作，從而很輕松、容易的掌握9的組成。

四、加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒。學困生在上課時由于接受能力或理解能力比較薄弱，往往容易思想開小差、注意力不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，尤其是對學困生的激勵性的評價語言更是不能吝嗇。這就要求我們教師應該有一定的教學激情，要熱情投入，充分發揮自己的表演才能，以自己豐富的肢體語言、藝術性的教學語言、振奮人心的評價語言激發學生的學習積極性，吸引學生的聽覺和視覺，引導每位學生進入積極思維狀態，從而使課堂上充滿了生機和活力，使學困生始終處于被關注和贊賞的情境中。注重情感交流，建立感情基礎。一般學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們更多的關心和愛護。當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，因此我們不僅在課堂上，更多的應該在平時時時處處關注他們，真誠地幫助他們，以贏得他們的喜歡和信賴。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生的言行，實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地參與課堂學習。最終提高他們的聽課效率。

總之，課前要抓好預習，課中聽講要領悟學法，課后完成作業要鞏固學法，課外學習要運用手法，還要不斷總結優化學法，努力探索適合自己個性的學習方法，為培養創造才能打下堅實的基礎。endprint