高職中共黨史教育現狀

孫璐

摘要：調查研究是有效開展高職黨史教育的基礎，為了更深入了解高職中共黨史教育現狀，通過問卷調查、座談會等方法，對高職學生黨史教育進行分析。

關鍵詞：高職；中共黨史；現狀

一、高職中共黨史教育現狀分析

這次調查得到學生們的積極配合，學生按照自己的真實情況給予作答，也提出了很多建議，情況反應良好。

（一）被調查者性別對比

調查問卷中男女生各占36.33%，63.37%，男生較少的原因：高職階段男生過早的步入社會，男生在中學階段的綴學率就明顯高于女生，調查問卷選取部分護理學院的學生，在護理學院中男生較少，基本都是女生。同時，在對問卷的認真態度上，女生的負責態度也要高于男生，積極主動參與調查問卷。

（二）被調查者年級分布

調查中大一學生占46.5%，所占比例明顯高于大二學生和大三學生。產生這樣的原因在于，學生剛經歷過高考，剛進入校園，能夠嚴格按照學校的規章制度，有較高的學習興趣，積極參與學校組織的各項活動。大二階段的學生更重視專業課程的安排，大三學生正處于實習找工作階段，沒有較高的熱情配合問卷的展開。

（三）被調查者的政治面貌

中共黨員占1.5%，中共預備黨員1%，共青團員占89%，群眾占8.5%。共青團員占有明顯的優勢，許多學生都很想入黨并積極地向黨組織靠攏，加強黨史教育十分的重要。在調查問卷中包括了中國革命時期、建設時期和改革開放新時期的黨史基本常識，還包括學生對中共黨史的學習興趣，學習方式方法進行了調查。例如標志著我國新民主主義革命開端的歷史事件，在大的歷史事件中，學生的記憶比較牢靠。對于具體的對應問題，概念等對應關系問題掌握的不牢靠，認知水平偏低，需要進一步學習。還需要結合時代的背景來領會內涵，更系統的學習黨史知識。針對黨史的學習環境，方式方法等問題的調查中，被調查對象與周圍人談論革命歷史的情況，有9%的學生選擇經常與身邊的朋友，同學談論革命歷史，有61.3%的學生選擇了“偶爾提起”，4.7%的學生完全不去談論此類話題，在這些數據的統計中可以看出，高職學生都是90后00后，中國革命歷史，黨史等問題并不是他們日常關心討論的主要話題，因此，對于加強和改進高職學生的黨史教育是十分必要的。

在調查學生中，關于為什么學習中共黨史？有大部分學生為了應付考試，修得學分。有的學生是本身興趣愛好，喜歡學習歷史知識，特別是中共黨史，認為學習黨史可以提升自我修養和素質，還有學生選擇其他原因。學生僅有的一些黨史知識基本來源于政治教材，有些學生則對戰火紛飛的一些感人故事和歷史史實感興趣，自己去買一些課外書看，覺得教材上的描述枯燥，喜歡閱讀故事情節比較豐富的相關書籍。

學校舉辦的大型革命紀念活動，如黃河大合唱，紀念反法西斯勝利70周年藝術節活動，參觀魯西革命館，組織參觀電影欣賞、閱讀欣賞、聽專家講座等活動，您認為有必要嗎？有96.6%的學生認為很有必要，他們也積極參與各種藝術節活動中。3.4%的被調查學生認為有必要，他們大多作為觀眾者，參與學習和活動。沒有學生認為沒有必要和完全無必要，學生自身比較喜歡樣式豐富的學習活動，所以對于黨史教育的方式方法，已經和學校組織的一些活動相聯系，成為教育的重要陣地之一。

在交談中，報紙雜志中較少的接觸黨史知識。影視作品較為豐富的敘事方式，結合自身聲情并茂的特點，和多種表現方式比較容易被青少年學生所接受，日常熟悉的高于一些細節的題目，所以黨史教育要緊跟時代的發展，不斷創新宣傳，要重視歷史，學史可以知興替，只有回顧和總結歷史，從歷史中獲取經驗和智慧，才能更好的展望未來。

有三個問題影響較大：一是在做什么樣的人、怎樣做人的基本原則上混亂；二是在人生定位、未來選擇上迷茫；三是缺乏正確分析問題的方法、能力。這三個方面的問題相互作用，主要是：想自己多，想他人少；想眼前多，想未來少；想困難多，想希望少；想享樂多，想奮斗少；想負面的多，想正面的少。

二、高職中共黨史教育現狀成因探析

高職中共黨史教育現狀成因主要受到社會環境變化影響，國家教育政策調整，教材偏重理論，除以上主要原因，由于不同情況，不同學生，不同學校不同教育原則的偏轉，課任隊伍建設情況等也是影響目前中共黨史教育現狀的存在因素。

（一）社會環境的變化

伴隨工業化的發展，信息技術的進步，很多人拒絕學習文科知識，認為文科生相比理科生難就業，且勞動報酬不高。很多人都認為文科專屬舞文弄墨，那是文弱的代表，很多對政治、歷史感興趣的男生也放棄了自己的愛好，選擇了理工科，為了今后更輕松，更好的就業。高職學生相比高校學生知識基礎不牢固，學習動力不足，更多的想學習一門技術或手藝，主要的學習目的都放在了就業問題上。所以更傾向于實際的工作技能，而忽視了對自己的全面的培養。經濟節奏加快，社會化大生產使得人的發展越來越單一化，片面的發展，追求速度與效益。

（二）國家教育政策的不斷調整

20世紀七八十年代，政治理論課和歷史課處在和語文數學同等重要的地位，有些學校對于思想政治理論課有最低要求，低于該成績會取消錄取資格。到21世紀，提出減輕學生的學習負擔，每一門課程所占的分值比例發生了變化，就形成了被人稱之為副科的政治課和歷史課。家長和學生更關注主科的學習，因為這些科目的學習關系到學生們能否順利考入理想大學。等到進入了大學校門，又開始關注今后的就業問題，因此更注意專業方面的選擇和學習。對于中共黨史教育，更多的關注放在了對高校學生的教育，黨史課一般在研究生階段才有專門的課程。本科階段，高職類學校很少對中共黨史知識進行學習。

（三）教材編寫側重理論

思想政治教材，歷史教材的編寫都注重理論的科學性、嚴謹性和邏輯性，所以在授課過程中很難將理論聯系生活實際，容易導致教師難以運用，學生難以學習。例如，在政治、歷史課本中關于孔繁森是人民的好公仆，學生們學習到的幾乎是口號性質的知識，并沒有體現對孔繁森事跡的講述。只是教會學生們要向他學習，黨史課應該是人格課，應該講出他們生活中感動的故事，讓學生們在具體的實例中知道孔繁森是如何為人民辦實事，謀幸福的。老師根據教材內容進行授課，學生們更多的是把重要的知識點，內涵、理論和意義等，進行空泛的背誦，大多是在死記硬背，并沒有在理解的基礎上記憶。因此，在中共黨史教學中，要注意做到時效性的典型事例，或是真實感人的歷史小故事，在教材的編寫中可以轉換思想，增強黨史教育的吸引力。

參考文獻：

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