當前學前教育大專數學教學改革探索

楊波

摘要：在新世紀基礎教育改革和師范教育轉型升級的背景下，學前學校普遍進行了整合與轉型，部分學前學校掛靠高等師范院校，人才培養定位于培養小學教師，部分學校與幼兒師范學校整合，升級為幼兒師范高等專科學校，學前教育曾經在我國師范教育中占有重要的地位，并為我國基礎教育特別是小學教育的教師培養做出了巨大貢獻。

關鍵詞：學前教育；大專數學；教學改革

學前教育的數學是我國師范教育的重要課程，在新的背景下，如何認識數學的定位、功能和目標以及相應的課程教學變革尤為重要。人才培養定位于培養幼兒教師。課程教學內涵的變革、適應和發展更應該加強。本文則是以函數教學為例，通過對五年制學前教育專業的數學教學進行反思，從以下三方面探討學前教育專業的數學教學內涵的轉向與發展。

一、數學改革課程在學前教育教學中的必要性。

由于五年制學前教育專業學生都是初中畢業之后進入幼兒師范學校的，多數學生是女生，為未來的幼兒教師生涯中對幼兒的數學啟蒙教育準備必要的數學素養，需要完成必要的高中數學課程的學習，為以后的進一步學習奠定基礎。時代的發展，數學的應用價值和思維訓練價值正在交融，學前數學教育不僅是一種應用廣泛的工具或技術，而且是一種有效的思維方法。

學前教育學生一方面要為未來作為幼兒教師進行專業學習，另一方面又是作為社會公民要為適應未來的社會生活做準備，所以數學教育具有基礎性地位，與傳統的高中數學教材是一致的，以初中函數概念為基礎、從映射定義、對應觀點分析理解函數概念、然后研究函數的單調性和奇偶性、反函數，建構了完整的函數概念和性質體系。為此，我們有必要看一看普通高中數學課程標準中的性質，高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是培養公民素質的基礎課程。 高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。同時，它為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。

二、學前教育數學課程改革思想方法，課程設計思想。

我校五年制學前教育專業開設一學年數學課程，已遠遠不能適應學生的特點和專業的要求。幼師數學教學的實際情況來說具有很大的矛盾，幼師教材將高中數學幾本教材的內容濃縮在上下兩冊中，課程內容多，但課時少，學生的數學基礎相薄弱，學習困難大；學生周圍的人對學前教育專業的認識不全面導致學生對數學產生認識上的偏差，學習數學的動力不足。在數學課程作為公共必修課的同時應該增設選修課，開設如數學文化、數學史等課程，完善學生的數學素質，形成正確的現代數學觀，具備運用數學思想方法的能力。通過選修課的形式達到因材施教，以應用為目的，以夠用為度的課程改革的目的。

調整數學教學內容，增強課程的實用性。要讓學生能用數學思想指導下的數學方法 組織開展幼兒園的數學活動。要讓孩子們在生活中學習數學，活動的組織開展依賴于幼兒教師的素質，需要幼兒教師具備現代數學理念支撐下的數學素質，即要具備運用數學思想方法的能力。首先，幼兒教師能用孩子的眼光去看待世界，引導孩子去理解生活中的數學；其次，幼兒教師要掌握必要的數學思想方法，使幼兒的日常生活數學化，探索研究生活化的幼兒數學活動的模式；再則，教師必須要學習掌握數學思想理論，弄清數學概念。因此，作為培養幼兒教師的學前教育專業的數學教學內容的選擇就應該充分考慮到感知集合、數、形、量、時間和空間等幾個方面。同時要讓學生全面理解和認識數學，能用最佳方法組織開展幼兒園的數學活動。

改進教學方法，提高教學效益。把傳統教學手段和電化教學手段有機地結合起來，服務于新的教學目標。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。構建新型數學教學模式，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。要根據學生的具體情況，對教學內容進行再加工，有創造性地設計教學過程，要正確地認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的經驗，樹立學好數學的信心。同時，引進現代多媒體教育技術組織教學，恰當地把傳統教學手段和電化教學手段有機地結合起來，服務于新的教學目標，以期達到最佳的教學效果，提高教學效益。

改革課程考核體系，提高科學性評價的目的傳統的評價目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的發展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。但這還不能夠適應當前五年制學前教育專業的新形勢，對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。

參考文獻：

[1]學前教育數學教學現狀及教學策略探索，曹明鏡，教育教學論壇，2014.8

[2]湖南省幼兒高等師范專科學校五年制學前教育專業學生的數學素養研究調查研究，徐達明，聶榮，2017.2

[3]學前教育專業學生數學思維現狀調查研究，閆玲，科教導刊，2017.5endprint