基于易拉罐的小學美術手工教學淺議

高廣芬

摘要：在世界范圍內，垃圾和廢舊物品都是影響環(huán)境的重要問題，對于廢舊物品的回收再利用是全球人們都在關注的問題，且回收再利用廢舊物品能夠更好的促進經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。我們只有一個地球，只有世界上每個人都努力保護地球的環(huán)境，才能夠讓我們的后代依然能夠享受碧海藍天。作為一名小學美術教師，有義務和責任幫助學生充分了解當前地球的情況，有義務和責任讓學生們充分認識到保護環(huán)境的重要性，并且能夠切實做到從自身做起，充分利用周邊的廢舊物品，使得其重新發(fā)揮作用。本文嘗試通過小學美術手工教學幫助小學生樹立環(huán)保意識，引導小學生嘗試變廢為寶，美化周邊的環(huán)境，并且以生活中較為常見的廢舊物品之一——易拉罐作為素材，在小學美術手工教學中培養(yǎng)小學生的動手以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學美術；動手能力；易拉罐；廢舊物品

環(huán)境治理是當前我國乃至全世界的頭等大事。隨著科技的發(fā)展，我國物產(chǎn)消耗高、污染嚴重等現(xiàn)象使我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生著巨大的變化。在國家大力提倡建設資源節(jié)約型社會、倡導節(jié)能減排的同時，我們在美術教育中也應讓學生樹立“變廢為寶”的意識，從孩子抓起，培養(yǎng)小學生勤儉節(jié)約的良好習慣，讓美術課程更加貼近小學生的生活，讓他們感受到“變廢為寶”的魅力，激發(fā)其環(huán)保意識。本文以我們日常生活中較為常見的廢舊物品之一——易拉罐作為素材，闡述在小學美術手工教學中培養(yǎng)小學生的動手以及創(chuàng)新能力，增強學生的環(huán)保意識，促進小學美術教學的改革。

一、在小學美術手工教學中加強廢舊物品再利用的必要性

在傳統(tǒng)的小學美術手工教學中，用以教學的材料都是一些硬質卡片，按照卡片上印刷的圖案和步驟開展操作。這種方式較為簡單，并且長久以來一直在小學美術手工教學中被廣泛應用，這其中也體現(xiàn)了當前美術手工教學的乏味無趣，很難充分吸引小學生的學習興趣。所以，作為小學美術教師，需要對自身教學策略進行調整，主動應用新的教學模式。而當前全球范圍內都在提倡環(huán)保，所以在小學美術手工教學中可以充分融入環(huán)保理念，從小就為小學生灌輸環(huán)保的意識。而廢舊物品的再利用能夠很好的開發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，并且提高其觀察的能力，培養(yǎng)學生良好的心智和動手能力，其團隊合作能力也會得到提高，對于個人未來的發(fā)展有促進作用。同時，廢舊物品再利用也順應當前社會需求以及教學理念，廢舊物品的再利用，能夠充分結合動態(tài)的手工制作以及靜態(tài)的繪畫，使得學生的創(chuàng)造空間得到顯著的拓寬，而且在制作過程中，不可避免涉及到的尺寸、文字以及位置確定等都會關聯(lián)到其他學科，實現(xiàn)了多個學科之間的互動和實踐應用。

二、教師引導小學生基于易拉罐開展小學美術手創(chuàng)作

在新課程改革中，更加側重對學生的自主學習和探索能力的培養(yǎng)，所以相對于傳統(tǒng)的“教師做一下，學生照著做一下”的小學美術手工教學方式，采取新式的教學方式更加合理有效。通過引導小學生親自體驗創(chuàng)作的每一個環(huán)節(jié)，進而在其中充分展現(xiàn)自己的才能，才能夠響應新課標的號召，將課堂還給學生，實現(xiàn)素質教育。

具體而言，小學美術教師需要做好基本的示范帶頭工作。對于一般的小學生而言，其下意識的認為小學美術手工材料局限于教師給他們下發(fā)的材料，而生活中較為常見的易拉罐則不屬于其手工材料的范圍之內。作為教師需要讓學生重新審視這些被他們忽略的易拉罐，讓他們明白，只要通過適當?shù)膭?chuàng)作和制作，就能夠讓平淡無奇的易拉罐變得實用或者有趣，實現(xiàn)其使用價值或者是觀賞價值。所以教師要先通過對手邊的易拉罐的制作，將成品向小學生展示，讓小學生認識到可行性和其中的趣味，進而積極參與到其中。

例如，可以將鋁制易拉罐從中間攔腰剪斷，并且將切口修剪平滑，然后將易拉罐的邊緣剪成長度為0.5cm的細密條狀，再將剪成的細條向外按壓，與罐身呈90°角，再從另一端罐身剪出1cm寬度鋁條，從中間對折后折成半圓狀備用。再將加工好的罐身靠近細條處對稱的開兩個橫置的長為0.5cm、寬為2mm的口子，將準備好的鋁條兩端0.5cm處折彎并且穿進口子中，然后按照喜歡的顏色用水彩筆在罐身上畫上喜歡的圖案，這樣就做好了一個迷你的花籃。然后展示給學生，讓學生賞玩，并且逐漸引導學生產(chǎn)生制作興趣，從而動手制作。

三、小學生應用易拉罐自主創(chuàng)作

小學美術手工課堂本身就是留給小學生創(chuàng)作的時間，所以我將課堂主動權教給學生，自身只是處于組織者、參與者和點播者的身份。例如有些學生準備的是鋁罐易拉罐，而有些學生準備的則是諸如旺仔牛奶的鐵質易拉罐，相對于鋁制易拉罐而言，鐵質易拉罐則更難切割，所以我會提示他選擇去裝飾易拉罐，將其做成裝飾品，而不是像鋁制易拉罐一樣切割改造。

對于自帶鋁制易拉罐的學生，我引導他們充分發(fā)揮想象，制作小花籃之外的造型，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣。例如，自帶鋁制易拉罐的學生，有的選擇將靠近罐口的位置一段切掉，然后將邊緣修剪整齊后剪成波浪形，再用水彩筆畫上一些卡通圖案；或者直接將自己在紙上畫好的圖案直接包裹在罐身，做成筆筒的樣子；有的則是將鋁制易拉罐從罐身中間切斷，然后將底部正中間挖個洞，然后罐身均勻的豎著剪成8根細條，再向外折彎90°直角，然后將8根細條修剪成螺旋槳的樣子，再用圖釘圖釘?shù)侥竟魃希嬌舷矚g的圖案，就變成了一個小風車；還有的學生將鋁制易拉罐攔腰切斷后，將邊緣修剪整齊，并且用水彩筆在罐身畫上多肉植物的樣子，用來作為花盆種多肉植物。大部分情況下，我都要求小學生兩到三人共同完成一個創(chuàng)作，這樣將集體和個人的創(chuàng)作相結合，不僅能夠很好的鍛煉小學生的創(chuàng)造能力，而且還能夠培養(yǎng)其團隊合作的意識，促進其未來的發(fā)展。

四、總結

隨著社會的發(fā)展，人們對于資源的使用量在不斷的加大，所剩的資源數(shù)量在不斷的減少，所以對于廢舊物品的再利用顯得非常重要和必要，而小學生存在想象力豐富的優(yōu)勢，因此，作為小學美術教師，就要充分運用周邊的廢舊物品予以創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)作靈感，使得小學生的創(chuàng)作潛能得到充分的開發(fā)，讓他們的創(chuàng)作更加的充滿想象、新穎和獨特，更好的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力以及想象力。

參考文獻：

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