職業學校語文教學中學生人文素養培養策略探析

王月華

摘 要： 隨著素質教育的提出，職業學校開始重視學生在語文教學中人文素養的培養，這成了新課程改革下的必然趨勢。本文立足現實分析人文素養對于職業學校學生的重要性，分析職業學校語文教學在培養學生方面存在的問題，提出培養學生人文素養的可行性策略，以期促進職業學校語文教學的發展。

關鍵詞： 職業學校 語文教學 人文素養

科技快速發展、知識信息爆炸的時代，職業學校從培養學生從事某種職業而考取職業技能證書的目的，轉變成注重培養學生適應社會和時代需求的終身學習能力，這種生存與發展并在的能力培養正是人文教育的目的之一。職業學校的語文教學是職業學校教育的重要組成部分，也是學生培養人文素養的關鍵課程，學校通過課程設置加強學生對人文選修課的學習，從而營造良好的校園人文氛圍，加強環境對學生的人文熏陶。閱讀經典作品會讓學生感受人文氣息的存在感，提高學生的人文素養，職業學校要適應社會時代的需求，轉變傳統職業學校教育目標，以學生的職業生存發展作為立足點，探討提高學生人文素養對學生自身、學校、社會的重要意義。

一、培養學生人文素養的重要性

所謂“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”，它教會學生如何做人處事，使學生在人際交往中游刃有余，各方面都能達到和諧，最終在社會生存中獲得滿足感。培養學生的人文素養是職業學校長遠發展的內在要求，職業學校肩負著培養學生在社會中的職業生存能力，肩負著培養大批專業技術人才服務于社會的使命，這關系著國家經濟行業和社會發展的成長進步[1]。職業學校不同于高等院校，前者培養出來的是實戰操作勞動者，是處于社會運轉的中堅力量，對社會財富的創造的直接者，學生除了具備職業所需專業技能之外，更要有較高的職業綜合素養，支撐勞動者進行實踐訓練，對職業有所突破。在教育培養過程中學校要明確以發展學生綜合能力為宗旨的教學工作中心，展開對人文素養的學習，并與工作結合。

社會發展的必然要求。職業學校確實培養出大批實踐人才，為我國社會主義事業貢獻出自己的力量，但功利主義辦學狀態仍然阻礙了學生對職業的進一步發展。社會時代的進步要求職業學校培養出更加有素養、有道德、有情懷的職業人選，因此中等教育職業院校既面臨著良好的發展機遇，又迎來了職業學校發展走向的挑戰。人文素養要求職業學校打破傳統教學思維，改變以往重專業、輕素質，重智育、輕德育的現象，順應社會走新型工業化道路的選擇，重視學生的人文素質培養。培養學生的人文素養有利于促進社會的可持續發展，為職業學校的長遠發展提供動力，學校的發展要滿足社會時代的需求，職業學校根據社會對人才的要求培養出全面人才，所以培養學生的人文素養是社會發展的必然要求[2]。

二、職業學校語文教學現狀

首先教師人文素養缺失嚴重，職業學校教對教師的培訓不跟隨時代的步伐前進，導致教師對學生的教育觀念落后，教師人文素養缺失致使自身沒有學習動力，只能依靠以往教學經驗和對傳統職業印象的了解教授學生職業技能知識，學生無法從教師教學中獲得職業發展的內在動力，更無法了解當今社會對所學職業的要求。學生文化水平普遍比較低，學習能力弱，不能主動對自己所學知識進行有效分析。這種職業學校的教學現狀導致學生社會適應能力弱，不能在人際交往過程中表達自己的想法，甚至有自卑心理，受到挫折無法堅定自己的精神世界，對職業沒有精益求精的精神。基礎知識薄弱使得學生無法很好地適應社會需求[3]。

三、培養學生人文素養的有效策略

（一）轉變教學觀念，擺正教師的位置。

在傳統教學觀念中，教師是知識的主導者、傳播者，學生是知識的被動接受者，這種傳統角色定位把教師確立為課堂的主體地位，學生依附教師的教學而存在，沒有體現出自我的學習意識，教師強行灌輸知識，這種“填鴨式”教學模式以強化記憶為教學手段，衡量學生優劣的標準取決于學習成績的高低，這種評價對學生學習不能起到促進作用[4]。教師在語文教學中應該擺正自己的位置，加強與學生的溝通交流，引導學生思考問題，自主建立知識結構體系。教師應作為學生學習的引導者和幫助者，而不是作為教學主導者存在。充分開發學生的職業潛力，從人文素養的角度出發對學生的學習進行引導，建立平等和諧的師生關系，讓學生大膽質疑，敢于對答案提出質疑，給出對語文學習的看法，最終尋找到解決問題的方案。

（二）提高教師的人文素養。

上文提到職業學校語文教師缺少人文素養導致學生語文人文素養的缺失現象，針對這一現狀，學校必須加強對教師職業素質的培養，只有高水平的教師才能培養出高水平的學生，同樣道理，只有教師擁有較高的人文素養，才能傳達給學生，因此教師的人文素養是教師繼續教育的核心要素，決定著教師的專業技能水平和職業道德操守，對學生人文素養的培養起著至關重要的作用[5]。對教師人文素養的培養大致有以下途徑：一是從課程資源學習入手，從媒體資源、網絡資源、社會資源、學校檔案、上網搜索等多種方式不斷豐富資源的種類和內容，對教師進行先進學校培訓形式，學習其他學校的先進經驗，對教師組織開展人文資源的學習活動，定期召開人文素養交流會；二是通過閱讀傳統經典的文獻資料，對源遠流長、博大精深的中華文化進行深入學習，豐富自我的人文知識內涵，從中逐漸培養人文素養，定期組織文學交流活動，鼓勵語文教師之間互相學習，開設文學作品講座，激勵大家相互借鑒學習，同時激發教師的學習興趣。

（三）學校環境熏陶。

校園是學生和教師共同生活成長的生存環境，對于學生和教師的人文素養都有著十分重要的意義[5]。職業學校一般都比較封閉，學生長期生活在校園中，對校園環境的氛圍熏陶相互影響。學校要想提高學生的人文素養就可以從學校環境入手，設置人文選修課程，結合學生職業實際發展應用，豐富學生的知識構成。學校文化氛圍是教師和學生長期生活在校園共同熏陶的，這是長期養成的過程，所以學校對校園文化氛圍要進行刻意引導。職業學校的學習氣氛以職業實際操作為主，沒有文化氣息的熏陶，學校在長期發展中要注意人文素養在學校氛圍的養成，通過開展人文競賽活動提高對學生對人文學習的積極性，定期開展文學作品展覽會，對學生在語文中的投稿多進行比較競賽，鼓勵學生對語文學習自主閱讀作品，即使不在語文教學中也要鼓勵學生課下閱讀文學作品。學校要重視學生人文素養的養成，運用多種途徑，營造良好的氛圍。endprint

（四）挖掘教材的人文素養，將人文素養滲透在語文課堂中。

職業學校的語文素材在新課程改革下已經發生了轉變，是遵循人文素養的提升和熏陶進行編制的。其中教材文學體裁豐富多樣，散文和詩歌可以陶冶學生的人文情操、洗滌心靈；議論文和說明文可以養成學生多變的思維，豐富邏輯角度；文言文可以讓學生感受中華文化底蘊的深厚淵源，養成良好的學習習慣；戲劇和小說可以豐富學生的精神世界，增加閱歷、知人知性。比如在《紅樓夢》的選取章節《林黛玉進賈府》的學習中，讓學生對中華經典作品價值有了很好的認識，拋開了填鴨式教學，開辟了新型課堂。尊重學生在課堂中的體驗，職業學校更應該從職業發展的角度對學生進行語文教材中學習的人文關懷，職業發展需要學生把人文素養作為發展的長遠立足點[6]。學生對教材的學習要和職業技能相結合，人文素養不是說空話的“假把式”，它是真實存在于學生的職業發展中的，為學生長遠的職業發展提供持續不斷的動力，滿足學生發展的需要。沒有人文素養的職業發展就如同無源之水無本之木，根本不能長遠發展，所以學生在語文教材學習過程中，必須提高人文素養，增強能力。

綜上所述，在職業學校的語文教學中培養學生的人文素養，是符合新課程改革需要的，能夠彌補傳統語文教學在人文素養培養方面的不足。不把人文素養滲透于職業學校語文教學中，培養出來的學生不能滿足社會的需求，對學生未來的職業發展也會產生阻礙作用。教師應當積極轉變教學觀念，創新教學手段，努力提高學生的人文素養。

參考文獻：

[1]陳永生.中職語文綜合實踐活動中培養學生人文素養的策略研究[J].現代職業教育，2015（8）：80-81.

[2]馬金英.中職語文提升學生人文素養的課堂教學方法研究——以玉雕專業為例[J].西部素質教育，2015，1（14）：55-55.

[3]劉北蘆.課程教學與人文素質的培養——以中等職業學校語文教學為例[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2006，30（4）：100-103.

[4]馬燕.立足課程文化開展大學語文教學改革提升高職學生人文素養研究——以江蘇財經職業技術學院為例[J].職教與經濟研究，2015（1）：50-52.

[5]孫琳.中職語文閱讀教學與培養學生人文素養探討[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2015（4）：16-17.endprint