信息技術與小學數學學科的有效整合研究

吉爾曲者

摘要：教育家陶行知先生說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現代的人。”作為當代基層教育工作者，也要與時俱進，不斷創新。只有與時俱進，才能滿足時代的要求，教育亦是如此。如今，我們又迎來了新課改，新課改倡導的是將信息技術與學科教學有機整合。作為小學數學教師，可以借助信息技術網絡媒體讓學生學習更多的數學知識，拓寬獲取信息的渠道，以此來提升他們的學習效率。

關鍵詞：小學數學；信息技術；有效性

引言

新課程倡導的是“以人為本”，用新穎的方式將所學內容編輯于書中。小學數學相對于其他學科而言抽象難懂。通過現代化的信息技術，如多媒體、互聯網等方式使教材中的內容生動化、簡單化。將信息技術融入到數學教學中能降低學生的學習難度，有利于增強學生的學習興趣。本文將圍繞巧妙運用信息技術，激發學生興趣，提升課堂質量，對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識，信息技術的合理使用有效破解“自主、合作、探究”難題，整合教學方法，培育創新精神四點展開分析。

一、巧妙運用信息技術，激發學生興趣，提升課堂質量

現代教學中，教室都是網絡覆蓋，因此，在使用信息技術指導教學時，壓縮不必要的節點，留出充足的時間和空間是很有必要的。這樣學生才會有更多的時間去討論、去爭辯、去探索，交流展示各種解決問題的方法。此時，學生的主體性也能充分體現出來，真正實現資源共享。與此同時，學生的創新思維也能得到有效發展。例如，在推導“圓的面積”計算公式時，大多數學生對“分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形”不容易理解，此時，可以運用信息技術直觀動態地展示圓形“化圓為方”的變化過程，通過動畫演示將圓平均分成4份、8份……32份等，再拼接成近似的長方形。加上教師的有效解說，更利于學生理解長方形的長、寬與圓的半徑、周長的一半的關系，逐漸推導出圓的面積公式。這種化曲為直的復雜推導過程，通過信息技術的整合，既體現出教學的趣味性和表現力，又很容易突破教學難點，使學生真切地感受到信息技術的魅力，真正參與了知識的形成過程中，激發了他們的學習欲望，提升了課堂的教學質量。

二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識

將信息技術作為一種現代教學的輔助工具，其目的是以提高課堂教學效率為基礎，其根本是為了提高課堂的教育教學質量。數學知識較為抽象，因此，數學知識的學習一定要展示形成的過程，只有這樣，才能給學生留下深刻印象。數學教師通過信息技術對知識的形成過程加以演示，讓學生在學習中掌握知識形成的一般規律，把一些抽象的概念與公式形象直觀地展示給學生，會使教學效果事半功倍。例如，在分析《長方形的知識》時，就可以運用多媒體課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在此基礎上，引導學生自主探索，逐步掌握一些長方體的基礎知識，比如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等。接著，教師再運用多媒體技術與學生一起去驗證結果，學生對這些知識的印象也會更加深刻。當學生發現自己的總結被驗證時也會特別激動，學習的積極性自然也就會得到提升。信息技術強大的功能將數學知識進行動態演示，使抽象的知識具體化形象化，這種清晰形象的展示過程對傳統的數學課堂教學來講難度很大，但是，信息技術課件輔助教學則能輕松實現。

三、信息技術的合理使用有效破解“自主、合作、探究”難題

小學《數學課程標準》指出：“數學知識，思想方法，需要學生在實踐中理解、感悟、發展，不能單純依靠教師的講解去獲取。”學生只有經過自主探究、驗證、總結知識，才能更深刻地理解，牢固掌握；才能靈活、創造性地運用于實際之中。信息技術與數學課程的有效整合能改變學生學習方式單一、被動的情況。例如，在學習“兩三位數除以一位數”內容時，在課堂練習這一環節中，信息技術能及時把計算正確、錯誤的信息及提示、指導、建議等信息反饋給學生，相當于多名教師對學生進行“一對一”的輔導。在屏幕上將學生的不同解題過程顯示出來，為師生間展開良好互動創造條件。這樣不僅使學生快速了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且，教師還能夠從中獲得教學的反饋信息，知曉學生對知識的掌握程度，進而及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學與因材施教。另外也利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握一些數學知識、數學思想和方法，同時還能獲得廣泛的數學活動經驗。

綜上，隨著科學技術的不斷發展進步，信息化教學必然成為一種流行趨勢，并且廣泛應用到各個學科中。將信息技術與數學學科有機整合是一種全新的教學理念，不僅能培養學生的學習興趣，還能增進師生間的感情，提高教學質量。為此，數學教師在使用信息技術輔助教學時一定要把信息化教學的最大優勢發揮出來，以便更好地服務于數學課堂教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（修改稿）[S]，北京：北京師范大學出版社，2017年4月.

[2]淺談信息技術與小學數學學科整合——以《百分數的意義和讀寫法》為例[J].新課程研究（教師教育），2010.endprint