爭奇斗艷唱山歌

余風娟

摘要：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提與基礎”。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，而導學案作為一種新型的教學方式（以引導學生自學為主，強調教與學的溝通）正響應了課程標準對語文學科的教學需求。因此，為了提高課堂的授課效率，指導學生更有效學習，本文從導學案教學出發，從導學案的使用和編寫、問題的設計等方面進行闡述，目的是幫助學生明確預習目標，利于學生識詞認字、劃線批注，對課文作深入閱讀與思考，從而為有效學習打下良好基礎。

關鍵詞：初中語文；導學案；教學；自學

引言

“導學案”是當下語文課程教學改革的熱點，也是教學模式研究的主要方向。導學案打破了傳統的課堂教學模式，強化了以“生為主體，師為主導”的教育理念，突出了學生學習的自主性，有利于教學相長目標的實現。因此，語文教師在設計導學案、利用導學案導學時要體現出學科的特殊性：人文性，設計時也要遵循一定的原則和策略。本文以導學案為例，淺析幾點自己的一些見解。

一、導學案的使用

導學案的使用是建立高效課堂的關鍵。探討新課前，語文教師可以將學生分成不同的小組，以小組為單位展開學習。先讓學生預習，遇到難點或疑惑之處，要將其重點標注出來，然后再進行小組討論，再以文字的形式將討論的結果呈現給教師。教師也要及時對各個小組的表現進行評價，盡量多使用一些正面語言去鼓勵他們，同時，邀請優秀小組代表上臺進行闡述。展示的過程中全體學生都要參與，避免一些基礎較差或者性格內向的學生落下。使學生由“學會”向“會學”轉變，使學生初步掌握學習方法、建立好的學習習慣、提高課堂教學效益。比如，每人讀一句詩，或者每人賞析一句詩等。任務有難易之分，小組領導者一定要科學分配任務，使小組成員都有機會展示自己，從而增強他們的學習自信心，提升學生的成就感。教師要盡量多運用正面語言去評價學生，調動他們的學習積極性，提高學習效率，從而保證了課堂的教學有效性。

二、問題的設計要聯系學生的實際情況

新課程理念的核心是以生為本，讓學生學會自主學習，能在合作探究中提升能力與素養。這一教育理念正突出了學生是課堂學習的主體，因此，導學案的設計要突出學生的主體性。不同學生具有一定的差異性。盡管在實際教學中，教師不可能針對每一個學生設計不同的問題，但是，可以結合學生的具體實際情況將學生分類別、分層次，然后再設計出符合各個層次學生能力范圍的問題，這樣可以做到全班學生共同發展，避免“好學生吃不飽，差生吃不了”現象的出現。根據學生的具體情況設計問題，也正好遵循了素質教育倡導的因材施教的教學觀點。結合學生的具體實際情況設問題還提現出另一層含義：即對學生而言是感興趣的，因此他們也會更加積極主動。例如，在設計課文《范進中舉》導學案時，由于學生較為關心文章中范進的人生命運，于是，我就提出“范進中舉后是如何表現的，最后的命運又是怎樣的呢？”讓學生就此問題展開探討，一下子激活了課堂的氣氛，大家紛紛從文章中查找線索，發表見解。這節課的教學任務也在大家的踴躍參與，積極發言中不知不覺中迎刃而解。

三、導學案的編寫要遵循一定的原則

“導學案”是打造高效課堂的有效載體，適用于指導學生自學，主動參與、合作探究的方案，可以說是學生學習知識的路線圖。因此，在導學案編寫中一定要遵循科學規律。首先，要遵循主體性的原則。在編寫導學案時，教師要主動變革傳統的教學思想，要從學生的角度出發，注重培養和發揮他們的主觀能動性，體現主體性，讓學生做學習的主人。例如，在設計《春》一課的導學案時，先讓學生主動讀，再寫出讀后感受，為深入理解課文做準備，這比單純由教師講解效果要好的多。其次，要遵循啟發性的原則。導學案問題的設計要具有一定的啟發性，對一些較難的問題可加入一些提示，一步步引導學生，使他們更好地理解重點語句的深刻含義，把握文章的深層主旨，提高自學能力。再者，要遵循靈活性的原則。導學案的設計要體現學科的不同性，編寫的時候也要考慮到學生學情的差異，使導學案形式上更加豐富多彩、靈活多樣。從學生的實際出發，更有針對性的編寫，想學生之所想。這樣能減輕學生的負擔，培養他們的自學能力，還能激發學生對語文學科的研究興趣。

四、導學案的問題設計要有探究價值

著名教育家契訶夫曾說過：“教育學生一旦觸及他們的情緒與意志領域，觸及其精神需要，這種教育法便能發揮高效作用。”問題的探究性高更有助于訓練學生的思維，啟發學生的心智。因此，導學案在設計問題時要使其變得有探究價值。設置懸念，直題曲問，能增加問題的思維容量，能激活學生的探究欲。例如，在設計《貓》一課的導學案時，可設計這樣一個問題：假如養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色的芙蓉鳥，但是，鳥又被吃了，“我”又會怎么想、怎么做呢？問題一提出，引起了大家的廣泛討論，此刻學生也能理解到除了作者的妄斷，作為當事者的“小貓”也要會完善自我，不能等著別人來憐憫自己。在授課的過程中，一定要設置一定價值高的問題，這樣能使學生沉浸在思考中，點燃思維的火花，激發探究熱情。學生也能通過探究和思開發智力，收獲知識。因此，使用導學案教學一定能讓學生輕松愉悅且有效地學好語文。

可以說，導學案的運用是新形勢下語文教學手段革新的具體體現，導學案教學模式集中體現了以生為主導的教學思維，很好地權衡了教與學的關系，使課堂內容更有趣，語文課程教學進度更加有層次。作為語文教師，找到導學案運用的最佳方案，不斷實現導學案的價值，實現教學方式的改變、學生學習方式的轉變，使學生在教師的領導下自主學習、主動探究，真正成為學習的主人。因此，在使用導學案教學時，語文教師一定要遵循教學的規律性，積極探索，相信我們用辛勤汗水澆灌的“導學案”一定能夠開出燦爛的花朵來！

參考文獻：

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