關(guān)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐分析

張靜

摘要：隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，國家更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).在新課程改革的不斷發(fā)展下，國家對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及合作意識(shí)提出了更高的要求.現(xiàn)今社會(huì)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)廣泛宣傳合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作意識(shí)和空間得到大幅拓展.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)； 合作學(xué)習(xí) ；探究

合作學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的協(xié)作與配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.但是，在教學(xué)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，學(xué)校依然延續(xù)老師為主的教學(xué)方法，照搬教師的教學(xué)習(xí)慣，未能把合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來.合作學(xué)習(xí)仍未廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課程中，合作學(xué)習(xí)的重要性及實(shí)踐性也沒有充分發(fā)揮出來，合作學(xué)習(xí)的開展受到多方面原因阻礙.因此，探究初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的問題及找出解決問題的對(duì)策勢(shì)在必行.

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)可探究的問題不夠深入

合作學(xué)習(xí)，顧名思義是需要學(xué)生之間相互配合，共同找出解決問題的辦法.如果任何一個(gè)人能完成此項(xiàng)任務(wù)，那合作學(xué)習(xí)的必要性完全沒有體現(xiàn)出來.在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師只是設(shè)計(jì)一項(xiàng)小問題或一項(xiàng)簡單的任務(wù)讓學(xué)生實(shí)踐，問題過于簡單，靠單純計(jì)算或動(dòng)手就能解決的問題，沒有空間讓學(xué)生自主思考，沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互配合，失去了合作學(xué)習(xí)的意義.

（二）教師未發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，隨意分組

很多教師思想和教學(xué)方法守舊，只是單純地閱讀教案或者分配任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為一個(gè)局外人或旁觀者的角色，學(xué)生實(shí)踐出現(xiàn)問題，未能及時(shí)充分發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用.學(xué)生有問題甩手不管，只讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師并沒有參加到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，沒有給予適時(shí)的指導(dǎo)，結(jié)果不僅耽誤時(shí)間，問題也沒有得到解決.教師在進(jìn)行合作教學(xué)中，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為分組標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的性格、興趣等方面沒有進(jìn)行分析，在這樣的小組中，往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生處于有利地位.小組成員相對(duì)固定，相互之間容易產(chǎn)生依賴性，缺乏創(chuàng)新.

（三）學(xué)生缺乏合作的主觀意識(shí)

很多學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是一種娛樂活動(dòng)，并未真正意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性.在實(shí)際合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生往往比成績較差的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，成績優(yōu)秀的學(xué)生容易受到表揚(yáng)，會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感.成績較差的學(xué)生參與度不高，缺乏參與主動(dòng)性，能力未能表現(xiàn)出來，久而久之班級(jí)里出現(xiàn)兩極分化，學(xué)生不能共同進(jìn)步.

（四）合作學(xué)習(xí)后期缺乏全面的評(píng)價(jià)和總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師未能對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)不夠全面.教師在教學(xué)過程中只把評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)給某個(gè)學(xué)生，未能評(píng)價(jià)整個(gè)小組；過多重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，不夠關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程；只有教師給學(xué)生做出的簡單評(píng)價(jià)，未能讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或者學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和總結(jié).

二、提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的對(duì)策

（一）擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的空間

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，選取的教學(xué)內(nèi)容非常重要，不是所有內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí).教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的日常生活，根據(jù)日常生活來設(shè)定合作學(xué)習(xí)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.可以選取問題相對(duì)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)涵蓋較多的任務(wù)作為合作學(xué)習(xí)的研究對(duì)象，選取具有挑戰(zhàn)性、開放性、有些難度或只有通過小組成員共同努力才能解決的問題讓學(xué)生實(shí)踐，設(shè)置問題可以給學(xué)生相互討論的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)和配合能力.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考問題，解決問題.

（二）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

改變以往以教師為主的教學(xué)方式，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)立思考問題的能力，他們渴望自由，不想被家長和教師束縛，學(xué)校可以根據(jù)這種實(shí)際情況適當(dāng)給學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的空間.教師選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、獨(dú)立思考.學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)各類阻礙，比如思考方式、與同伴的關(guān)系等方面，老師都可以及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo).

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，師生互動(dòng)

正確引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性.讓學(xué)生在實(shí)踐中積極參與，改變以成績分組的方式，靈活分組.小組成員分工明確，各司其職，獨(dú)立完成自己的任務(wù)，最終將分任務(wù)匯總，齊心協(xié)力解決問題.教師和學(xué)生共同參與，以學(xué)生之間的交流互動(dòng)為主導(dǎo)，老師的引導(dǎo)為依托，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng).學(xué)生在分工過程中，可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力和潛力，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作帶來的好處，讓他們知道“眾人拾柴火焰高”，單靠一個(gè)人的力量不能解決問題，必須依靠同伴的合作才能高效率完成任務(wù).合作的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足.

（四）開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生或小組進(jìn)行整體而全面的評(píng)價(jià)后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，還要讓學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià).讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中清楚看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)和不足進(jìn)行改正.對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以看到別人身上的閃光點(diǎn)，給予對(duì)方贊美和肯定之余，還可以學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn).這樣，有利于提高學(xué)生的積極性，增進(jìn)友誼，給自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

總而言之，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)能否取得成功，取決于學(xué)生的參與程度，也取決于教師的教學(xué)與引導(dǎo).良好的合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)及合作意識(shí)，能夠極大促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.受傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)諸多問題，這些問題不僅阻礙學(xué)生全面發(fā)展，更不利于國家的發(fā)展.所以，想要良好地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，教師需從自身問題著手，積極總結(jié)、反思，找出原因，爭取從根本上解決問題，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的開展.endprint