關于初中數學合作學習的探究與實踐分析

張靜

摘要：隨著社會和時代的進步，國家更加重視培養學生的綜合素質.在新課程改革的不斷發展下，國家對學校教學提出了更高的標準，初中數學課程標準也對學生的動手能力、實踐能力及合作意識提出了更高的要求.現今社會，初中數學教學過程中已經廣泛宣傳合作學習，使學生的合作意識和空間得到大幅拓展.初中數學教學過程中融入合作學習的方式，發揮學生主觀能動性，提高學生的動手實踐能力.

關鍵詞：初中數學； 合作學習 ；探究

合作學習方式可以為學生營造輕松、愉悅的學習環境，活躍了課堂氣氛，加強學生與學生、學生與老師之間的協作與配合，培養學生的團隊精神.但是，在教學實踐中，由于傳統教學方式的制約，學校依然延續老師為主的教學方法，照搬教師的教學習慣，未能把合作學習的優勢體現出來.合作學習仍未廣泛應用于初中數學課程中，合作學習的重要性及實踐性也沒有充分發揮出來，合作學習的開展受到多方面原因阻礙.因此，探究初中數學合作學習的問題及找出解決問題的對策勢在必行.

一、初中數學合作學習存在的問題

（一）合作學習可探究的問題不夠深入

合作學習，顧名思義是需要學生之間相互配合，共同找出解決問題的辦法.如果任何一個人能完成此項任務，那合作學習的必要性完全沒有體現出來.在實際教學過程中，很多教師只是設計一項小問題或一項簡單的任務讓學生實踐，問題過于簡單，靠單純計算或動手就能解決的問題，沒有空間讓學生自主思考，沒有機會讓學生相互配合，失去了合作學習的意義.

（二）教師未發揮應有的引導作用，隨意分組

很多教師思想和教學方法守舊，只是單純地閱讀教案或者分配任務，讓學生自主學習，作為一個局外人或旁觀者的角色，學生實踐出現問題，未能及時充分發揮應有的引導作用.學生有問題甩手不管，只讓學生自己動手，教師并沒有參加到學生的合作學習中，沒有給予適時的指導，結果不僅耽誤時間，問題也沒有得到解決.教師在進行合作教學中，主要以學生的學習成績作為分組標準，對學生的性格、興趣等方面沒有進行分析，在這樣的小組中，往往是成績優秀的學生處于有利地位.小組成員相對固定，相互之間容易產生依賴性，缺乏創新.

（三）學生缺乏合作的主觀意識

很多學生認為合作學習只是一種娛樂活動，并未真正意識到合作學習的重要性和必要性.在實際合作學習教學中，學習成績優秀的學生往往比成績較差的學生參與機會多，成績優秀的學生容易受到表揚，會產生優越感.成績較差的學生參與度不高，缺乏參與主動性，能力未能表現出來，久而久之班級里出現兩極分化，學生不能共同進步.

（四）合作學習后期缺乏全面的評價和總結

初中數學課堂教學安排合作學習任務，但在實際教學中，有些教師未能對學生合作學習給予評價，或者評價不夠全面.教師在教學過程中只把評價或獎勵給某個學生，未能評價整個小組；過多重視合作學習的結果，不夠關注合作學習的過程；只有教師給學生做出的簡單評價，未能讓學生進行自我評價，或者學生之間互相評價和總結.

二、提高初中數學合作學習實踐的對策

（一）擴大合作學習的空間

初中數學合作學習中，選取的教學內容非常重要，不是所有內容都適合開展合作學習.教師應該聯系學生的日常生活，根據日常生活來設定合作學習的情境，以激發學生的學習熱情.可以選取問題相對復雜、知識點涵蓋較多的任務作為合作學習的研究對象，選取具有挑戰性、開放性、有些難度或只有通過小組成員共同努力才能解決的問題讓學生實踐，設置問題可以給學生相互討論的時間和空間，培養學生的思維能力，在學習中培養學生的動手能力、協調和配合能力.充分發揮團隊的智慧，讓學生在實踐中學會思考問題，解決問題.

（二）充分發揮教師的指導作用

改變以往以教師為主的教學方式，初中階段的學生已經有自己獨立思考問題的能力，他們渴望自由，不想被家長和教師束縛，學校可以根據這種實際情況適當給學生獨立思考問題、解決問題的空間.教師選取適當的合作學習任務，鼓勵學生自主實踐、獨立思考.學生的知識畢竟有限，在學習過程中難免會出現各類阻礙，比如思考方式、與同伴的關系等方面，老師都可以及時給予引導和指導.

（三）培養學生合作學習的意識，師生互動

正確引導學生開展合作學習，讓學生意識到合作學習的重要性和必要性.讓學生在實踐中積極參與，改變以成績分組的方式，靈活分組.小組成員分工明確，各司其職，獨立完成自己的任務，最終將分任務匯總，齊心協力解決問題.教師和學生共同參與，以學生之間的交流互動為主導，老師的引導為依托，促進教師和學生之間的互動.學生在分工過程中，可以發揮每個學生的能力和潛力，調動小組內每個成員的主動性和積極性，讓學生體驗到合作帶來的好處，讓他們知道“眾人拾柴火焰高”，單靠一個人的力量不能解決問題，必須依靠同伴的合作才能高效率完成任務.合作的同時，發現自己的缺點，彌補不足.

（四）開展學生自我評價和學生之間相互評價

教師對學生或小組進行整體而全面的評價后，應該讓學生進行自我評價和總結，還要讓學生之間、小組之間進行相互評價.讓學生在合作學習過程中清楚看到自己的優點和缺點，對缺點和不足進行改正.對其他學生進行評價，可以看到別人身上的閃光點，給予對方贊美和肯定之余，還可以學習對方的優點.這樣，有利于提高學生的積極性，增進友誼，給自身的發展奠定良好的基礎.

總而言之，初中數學合作學習的教學能否取得成功，取決于學生的參與程度，也取決于教師的教學與引導.良好的合作學習可以鍛煉學生的綜合素質，還可以提高教學質量和學習效率.提高學生學習的積極性，培養學生的團隊及合作意識，能夠極大促進學生的全面發展.受傳統教學模式制約，教師在初中數學合作學習教學過程中容易出現諸多問題，這些問題不僅阻礙學生全面發展，更不利于國家的發展.所以，想要良好地開展合作學習教學，教師需從自身問題著手，積極總結、反思，找出原因，爭取從根本上解決問題，促進初中數學學習更好的開展.endprint