微課教學模式在高中英語教學中的應用探究

郭靈芝

摘要：現階段，微課教學作為一種新型的教學方式，備受廣大一線高中英語教師的推崇。其主要是借助五到十分鐘的主題教學視頻來進行輔助教學的，微課在高中英語課堂中的應用，能有效地滿足學生的學習需求，真正的實現因材施教，進而促進高中英語教學課程的快速發展、提高學生的英語素養。

關鍵詞：高中英語；微課教學；應用探究

作為一種新型的教學模式，微課教學，其具有時間短、信息豐富、針對性強等優勢，它在實際教學中的運用，能切實地活躍課堂的氛圍、實現開放式教學，既有利于激發學生的學習興趣，又順應了信息技術時代發展的需求。本文就將以如何更好地在高中英語教學中實施微課為主要內容，進行相應的應用探究。

一、及時改進，積極開展高效微課

微課因其使用的廣泛性、簡單性，而備受高中英語教師的重視和歡迎，為了更好地在高中英語課堂中應用微課教學模式，教師就要及時對其進行改進，以做到教學上的與時俱進，促使微課得以高效開展。首先，加強微課的精煉性、美觀性、聚焦性。微課視頻所包含教學內容必須要少而精，其主要目的是促使學生得以更好的進行自學。為此，教師在制作微視頻的時候，就要更為關注講解時所使用語言的通俗性、簡潔性，將微視頻的時間控制在10分鐘左右，并在技術支持的基礎上，合理利用圖文，實現動靜結合。為了更好的滿足學生的學習需求，教師還要以學生的興趣愛好、習慣等為依據，合理設計和使用。其次，提供豐富的學習資源。微課是教學的一種重要載體，微課資源是學生獲取英語知識的主要途徑，為此，教師、家長、學校等就要積極地為學生提供這一豐富的學習資源。作為家長，可以通過訂閱教師推薦的微信公眾號，與孩子一起觀看視頻，使學生在課堂外也能實現學習上的互動與交流；作為學校，就要在學校的網站上，為學生提供豐富的英語微課資源，讓學生有興趣、有目標地去選擇相應的微課，進行學習。最后，融入教師引導作用、學生自主學習能力。比起傳統的高中英語教學，微課要更具有一定的自由度和創新性，因此，為了更好地發揮微課的價值和作用，在實際教學中，教師就要努力展現自己的引導作用，通過監督、指導、講解等來培養學生的學習能力，使學生逐漸形成使用微課進行學習的習慣，而學生也應當積極提高自己的自主學習能力，在質疑、提問、探究的過程中，推進微課在英語教學課堂中的發展，并成為國家的棟梁之才。

二、合理運用，融入各個教學環節

微課教學的使用范圍是十分廣泛的，像是新課導入環節、教學講解環節、課后拓展環節等等。微課在高中英語教學課堂中的應用，能有效地轉變了傳統英語教學的呆板和枯燥，激發學生的學習興趣，為此，在實際教學中，教師就要合理運用微課，有針對性的將其融入到英語教學的各個環節。首先，新課導入。興趣是最好的老師，為此，教師就可以用微視頻進行導入，讓在學生觀看的狀態下激發學習英語的興趣。其次，重難點教學。不同的教學內容有著不同的重難點，對于這些重難點，學生通常理解起來都十分的困難，但是課堂教學時間是有限的，為此，教師就可以將重難點做成微課，上傳到相應的校園網站，供學生在課外的時間也能夠實現自主學習。例如，在學習被動語態的時候，教師為了幫助學生明確重難點，像是構成方式、定義、各種時態下的被動形式等知識點，就可以采取片段式教學，利用微課，將知識化整為零，減輕學生英語認知上的負擔。最后，課后復習鞏固提升。在傳統高中英語教學中，學生一旦錯過了教師講授的知識點，就很難對其進行掌握了，而微課則可以有效地打破這一弊端，讓學生可以在課后通過微課進行反復的學習。在課后，教師還可以安排學生觀看相關的拓展微視頻，以此在滿足學生愛好、個性學習的同時，提高學生的英語素養。

三、在課前進行有效的導入

在任何一門科目的學習中，預習都有著至關重要的作用。在高中英語學習的課堂上，其知識系統相對復雜，如果在正式的教學前，學生對于所要進行的學習內容沒有有效掌握，那么教師在現實教學中，也很難與學生建立較為良性的互動。傳統的預習多是讓學生進行瀏覽觀看，缺乏針對性和目的性，并且由于學生在學習能力上存在著差異性，所以預習也并不能取得預期的效果。針對這些問題，教師不妨在教學中利用微課教學的模式，幫助學生展開課前的有效導入。

例如，在進行“School life”這個章節的學習時，為了提高學生們預習的興趣，達到課程預習的目的，教師在課前，不妨將課時中基礎的知識內容，像“Grammar& Task”的內容采用微課形式結合到一處，為那些重要的詞匯、語法，配上豐富的圖片信息，幫助學生在課堂上產生更為新穎的學習觀感，同時在利用圖像幫助預習的過程里，對那些重點內容，老師還可以為配上正確的發音；還有像“in debt”、“get rid of ”等方面的詞組內容，也能夠結合實際的句式，引導學生進行理解。關于章節里的短文，可以在微課制作中插入一些動畫，利用演示來幫助學生對文章的大意進行理解。在這個過程里，教師不妨根據短文內容，設計出一些問題對學生進行提問，這樣更有助于課程的導入。

四、利用微課在課中進行足夠的深入

相比較初中英語，高中英語的內容更為深入，知識面更為廣泛，教師的教學重點不再是糾結于某個單詞、某種句式上，而是在課堂上對學生的學習思維展開了引導和發散。在這種教學局勢下，那些過于傳統的教學方法，已經變得不再適應當下的教學環境了。針對出現的這些問題，要想在課堂上幫助學生對學習問題深入展開，老師可以利用微課視頻，幫助學生在課中進行全面的深入，順應新課改的指示，將課堂的主動權，交到學生的手中去，這樣既能強化學生的學習意識，同時還能提升教師的教學質量。

在對“Language”這個章節內容展開學習時，教師可以從微課演示上進行深入。在教學中，可以將章節中的短文內容嫁接到微課視頻中來，在學習的過程中，教師可以將文中的重點詞匯、語法內容記錄下來，并結合一些語句內容，像“That is why the English language has so many difficult rules that confuse people. ”、“After the earlier invasion Celtic had been replaced with English”等例句，來幫助學生對英語語言特點進行總結。

結語

微課教學模式的提出，能夠幫助學生在課前進行自主學習，這就有助于教師在教學中對內容進行深入地展開。課后，還有利于學生對學習重點進行回顧，提高英語學習效能，完善英語學習流程。微課視頻這種新穎的表現手段，還能激發學生的英語學習興趣，從而提高教師教學效率。

參考文獻：

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