互聯網+創客教育：構建高校創新創業教育新生態分析

竇兆珩

摘要：在“互聯網+”時代背景下，信息技術的發展獲得了教育領域的廣泛認可，它帶動了高校創新創業教育的進步。創客教育是信息技術與教育模式相融合獲得成效的產物。本文對互聯網+創客教育背景下高校創新創業教育進行分析，論述高校創客教育的發展與現狀問題，并結合問題提出了相應的對策。

關鍵詞：互聯網+創客教育；高校創新創業教育；新生態分析

引言：

創新創業能力對我國經濟與社會發展起著非常關鍵的作用，高校是培養創新人才的地方。在互聯網+創客教育的大背景下，高校應該抓住發展機遇，將整個活動的影響力利用起來，構建高校創新創業新模式，為教育事業與祖國的發展貢獻力量，培養出優秀出色的創新創業人才。

一、互聯網+創客教育下高校創新創業教育現狀及問題分析

（一）教學觀念薄弱，創客氛圍不高。傳統的教學模式是以理論為基礎，注重專業能力的培養，但是對于學生的創新思維與能力一直處在忽視的狀態。在日常學科中雖有相關課程的設置，但是基本以講座為主，并不能激發學生創新思維能力的培養，大部分學校對于創客教育的實施并沒有落到實處，整體氛圍相對薄弱。

（二）課程傳統，創新體系不夠。國家“大眾創業、萬眾創新”政策的實施，高校創新創業教育在傳統的教育基礎上進行了一定的改善，互聯網+創客教育的融入，帶來了一定的影響。但是基本是比賽和交流類活動為主，并沒有從實質上發生變化。創客教育與創新創業人才的并沒有做到很好的融合，沒有形成系統的教育工作機制，課程設置不夠完善，創新體系一直處在欠缺的狀態。

（三）師資團隊不足，專業性缺乏。目前，高校創新創業教育的開展主要力量依舊是傳統的師資團隊，他們在科學、專業、創新上面都有所欠缺。他們可以對專業的學科進行豐富的講解但是不能滿足創客教育的需求。在創客教育理念、定位、教學方式等方面都必須給予培訓，就比如進行合適的專題講座，帶動他們跟上創客教育的發展步伐。所以學校在師資質量與數量上都不能為創客教育的發展提供保障。

（四）設施欠缺，缺乏場地供應。創客空間與高校創新創業人才是密切相關的，對于它的實施必須提高更自由更開闊的環境。創客教育的環境相關研究人員有著不同的看法，它必須在設施、設備上達到一定的要求，這是整項活動開展的前提。類似于社會上獨立的創客空間，科技園、創業園等，但是與學校教學相關的并沒有得到開發，從整體上都有所欠缺，為高校開展創客教育帶來了一定的困境。

二、高校互聯網+創客教育下創新創業人才培養的可行性對策

互聯網+創客教育與創新創業人才培養相融合，高校必須從政策出發給予支持，為創客教育與創新創業人才的培養提供良好的環境，完善相關課程體系，讓導師團隊更加的有知識、有能力，加強多方的合作，優化現有的教學資源，確保整個項目的有效進行。

（一）政策鼓勵，營造良好教育環境。在“大眾創業、萬眾創新”的形勢下，國家出臺一系列與創新創業人才有關的政策，在此基礎上給予了各大高校參考標準與要求。高校必須以大學科技園為基礎，鼓勵學生參與實訓，進行創業，推動創客教育的進程。高校將現有的資源，進行優化配置，營造創意創新的學習氛圍，帶動整個項目的發展。例如可以舉辦與創客創新創業人才有關的大賽、論壇，通過不同的形式，讓學生多多接觸創客教育，培養學生的創新思維能力，讓學生沉浸在創新學習氛圍中，取得進步。

（二）設置專業課程，完善教育體系。創客教育與高校創新創業人才的融合，是當下教育改革發展的必然趨勢。在課程設置上必須更加的多元，從實際出發了解學生與社會的需求，注重學生的實踐性，讓創客教育變得更加的靈活，開展實訓課程，提升學生的創新思維能力。從低級到高級進行課程的設置，有基礎理論也要創新拓展，結合學生學習實際，通過不同的方式改進教學模式，滿足學生的學習樂趣，從而激發學生的學校積極性，保持學生的學習熱情，從而有利于學生創造力的提高。創客教育能夠將整個教育體系得到完善，同時也能夠推動整個創新創業人才的培養。

（三）培訓專業導師，打造教育隊伍。創客教育的完善有利于創新創業人才的培養，那么整個項目的實行，離不開專業的師資團隊。所以教師必須從整體上提升自己，完善自己，自己喜歡上創新才能帶動學生創新，指導學生完成每一項創新任務。對于教師的培訓首先從理論出發，注重教師對學生的服務型教學，其次也要結合實際，完成教師的實踐，這樣才能引導學生參與實踐，共同創造。同時也可以聘請校外的技術人才，參與對教師的培養，這樣教師可以從中獲利，而專業導師也可以對學生進行指導，全方位的帶動整個項目的發展。對于專業導師的培養，打造專業的教育對于，為創客教育的完善奠定基礎，帶動創新創業人才的培養更有效的實施。

（四）積聚資源，搭建創客教育平臺。創客教育的開展是需要從多角度分析的，它是一項復雜的工程。高校可以設立專項資金，做好與相關企業、單位及政府的合作，構建創客聯盟，為大學生創意的進行提供更好的服務于支持。其次對于現場資源的充分利用也必須引起重視，大學科技園、創業園等都必須有效的利用起來，給予創客教育好的設備與空間平臺支持。在資源上必須從多方進行整合，吸引更多的關注，獲得更多的力量，帶動共同積極性，促進整個創客教育的持續發展。

三、結束語

“互聯網+”的教育背景下，創客教育的發展，是國家政策的最好體現，帶動了國家創新發展戰略的實施，同時又促進了高校創新創業教育的發展。雖然，就我國創客教育的發展來看還處在最初級的階段，在實施過程中也面臨著一定的問題，但是這并不影響我國在此方面取得突破與進步。各高校應充分將“互聯網+”、創客教育、與創新創業深度融合，從創客運動的發展中，贏得契機，把握機遇，順應其發展潮流，充分與社會各界接觸，從而推動高校創新創業的發展。

參考文獻：

[1]陳德明，祁金剛.創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（01）：27- 29.

[2]祝智庭，雒亮.從創客運動到創客教育：培植重創文化[J].電化教育研究，2015（03）：22- 24.

[3]楊現民.李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015（02）：17- 19.endprint