信息化教學提升小學數學教學的有效性

艾久江

摘要：所謂的信息化教學就是將信息技術與小學數學科目進行有效整合，充分利用信息技術便捷和直觀的優勢，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的效率，提升課堂教學的有效性。本文就信息技術在小學數學教學中的應用展開了論述，旨在通過信息技術的優勢來提升課堂教學質量和學生的數學素養。

關鍵詞：信息化教學；小學數學；課堂教學；多媒體課件

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0286-02

Abstract： the so-called information-based teaching is the effective integration of information technology and the elementary school mathematics subjects， make full use of the advantage of information technology is convenient and intuitive， arouse the students' interest in learning mathematics， improve the efficiency of students learning mathematics， improve the effectiveness of classroom teaching.This paper discusses the application of information technology in primary school mathematics teaching， aiming to improve the quality of classroom teaching and students' mathematics literacy through the advantages of information technology.

Key words： information teaching；Elementary mathematics；Classroom teaching；Multimedia courseware.

現代社會是信息社會，信息技術正以迅雷不及掩耳之勢滲透于我們生活的方方面面，當然也包括課堂教學方面，基于信息技術的教學方式在課堂教學中發揮著重要作用，成為課堂教學的新寵兒。作為一名小學數學教師，我們要學習現代化的信息技術，與時俱進地更新教學理念，創新教學方法，使信息技術在課堂教學中的價值最大化。

1 運用信息技術來直觀導入新課，提升學生的學習興趣

課堂教學過程中，新課導入是非常重要的，好的課堂導入就像磁鐵一樣，會牢牢吸引住學生的注意力。基于信息技術的多媒體課件能夠將抽象的數學知識直觀呈現在學生面前，從而充分調動起學生學習的直觀能動性。

例如教學《圖形的運動》，這節課主要是引導學生體會圖形平移，旋轉或軸對稱的綜合運用，發展空間觀念，促使學生通過觀察，操作、分析，想象，能有條理地表達圖形的運動。教學時，我們教師可以通過多媒體課件呈現一個鐘表旋轉的畫面，請同學們判斷鐘面上都是哪些物體在做旋轉運動，它們是怎么旋轉的？學生們先是會被精彩的圖片所吸引，他們的學習興趣會被激發出來，進而通過直觀地觀察課件，會進一步了解旋轉的特征，這就是多媒體課件的價值所在。

還例如教學《圓柱的表面積》，這節課主要是引導學生理解什么是圓柱的表面積，知道怎樣計算圓柱的表面積，能夠運用所學知識解決實際問題。教學時，我們教師可以通過多媒體課件來創設問題情境：小明家有一個圓柱形的糧倉，每年都用來儲存糧食，有一天小明的媽媽想在這個圓柱形糧倉的里邊貼上一層油紙，請問需要多大面積的油紙？并且為了使得情境問題更加逼真，教師可以在多媒體課件中出示圓柱形糧倉，讓學生們的腦海中對圓柱形糧倉有直觀的認識，進而抽象出圓柱形表面積這一概念，再進行圓柱形表面積計算的學習。

2 運用信息技術來創新教學方式，提高學生的自主學習能力

信息社會背景下，基于信息技術的教學方式也在課堂教學中扮演著重要角色，比如翻轉課堂。所謂的翻轉課堂，就是教師在課前制作微課件，學生在課前觀看微課件，進行知識的自主構建，然后課堂上教師根據學生的自學情況進行針對性的補充和指導，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

例如教學《圓錐的體積》，這節課主要是引導學生初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，發展學生的空間觀念。課前，教師要結合教學內容制作多個微課件，如導入新課的微課件，在該微課件中，教師可以應用圓柱的體積計算公式來導入新課；如引導學生自主探討相同底面積和相同高度的圓柱和圓錐的體積關系的微課件，在該微課件中，教師可以引導學生自己準備一小堆沙土，可以先把沙土裝入圓錐中，然后把圓錐中的沙土倒入圓柱中，看看倒幾次能把圓柱裝滿。教師也可以引導學生先用沙土把圓柱裝滿，然后再把圓柱中的沙土倒入圓錐中，看看圓柱體中的沙土能夠把相同底面積和高度的圓錐體裝滿幾次。通過這兩種不同形式的實驗，引導學生歸納圓錐體積和圓柱體積的關系，進而促使學生自主得到圓錐體積的計算公式；如引導學生進行課堂練習的微課件，在該微課件中，教師可以出示一些練習題目，引導學生對知識進行鞏固和練習，等等。

教師制作好以上微課件后，要將其發送到班級微信群或者學校微課平臺，要求學生在課前進行下載、觀看和學習。學生們在課前就進行了知識的預習和構建，課堂上，教師可以把講臺交給學生，讓學生講述自己課前構建到的知識體系。教師根據學生的自我展示，再決定課堂教學進度和安排，課堂教學的有效性非常高。

另外，基于信息技術的多媒體課件還有另一層意義上的功能，那就是能夠將分層教學落到實處。眾所周知，學生之間是有差異性的，不同個體學生的認知基礎是不一樣的，傳統的一刀切的教學方式不能使課堂教學很好地面向全體學生，而基于信息技術的多媒體課件卻能夠促使每一個學生都能在原有認知上有所提升。翻轉課堂背景下，教師可以結合不同學生的認知基礎，制作不同的微課件，將教學目標分層，將教學過程進行分層，將課堂練習進行分層，每一個學生根據自己的需要有選擇地觀看不同的微課件，學困生不會出現聽不懂的情況，不會出現練習題都不會做的情況。優等生也不會認為知識點和練習題都非常簡單，他們都能認真地觀看微課件，進而進行知識的高效構建。

總而言之，基于信息技術的多媒體課件、電子白板可以導入新課，可以創新教學方式，可以直觀呈現教學內容，可以將抽象的知識形象化，從而在提升課堂教學有效性的同時提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]如何提高小學數學教學的有效性[J].劉永敬.考試周刊.2016（96）

[2]高中數學的有效性教學分析與研究[J].李冰冰.同行.2016（07）