游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

馮仙桃

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，游戲化教學模式出現(xiàn)在小學的數(shù)學教學當中，在小學的數(shù)學教學當中運用游戲化教學模式，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極的參與到學習當中。本文主要研究游戲化教學在小學數(shù)學教學當中所啟到的作用，有效的提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學；重要意義

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0259-01

Abstract： with the continuous development of education undertakings， game teaching mode in the elementary school mathematics teaching， using game teaching in the middle of the elementary school mathematics teaching mode， can effectively stimulate students' interest in learning， let the students can actively participate in the study. This paper mainly studies the role of gamification teaching in primary school mathematics teaching and effectively improves the quality of primary school mathematics teaching.

Key words： gamification teaching； Elementary mathematics； Important significance

隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學的數(shù)學教學當中運用游戲化教學形式能夠有效的激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，不僅有效的激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，進一步的促進了小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 在小學數(shù)學教學中開展游戲化教學的含義

1.1 激發(fā)了學生的積極性

在小學的數(shù)學教學當中運用游戲化教學模式，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，在上小學階段的小學生在性格上有著活潑好動的特點，而且喜歡參加游戲和團體活動等，那么在小學的數(shù)學教學當中運用游戲化教學形式，能有效的激發(fā)學生的積極性和參與性，讓學生能夠在游戲的過程當中進行學習數(shù)學知識，促進學生和教師之間的互動，讓學生能配合教師一起進行完成教學任務。當小學生的積極性有所提高的時候，就會加大對學習數(shù)學知識的興趣，長期的積累下去能夠在小學生的數(shù)學成績上有所體現(xiàn)，因為傳統(tǒng)的教學形式過于單一、枯燥，在加上數(shù)學具有著抽象化和嚴謹性的特點，導致有很多的學生對數(shù)學的學習興趣過底，那么運用游戲化教學形式不僅轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學的教學氛圍，還有助于培養(yǎng)學生的興趣。

1.2 提高小學生的學習效率

現(xiàn)如今小學生的學習效率是現(xiàn)在教師在教學過程當中最值得觀察的問題，小學的學習效率則是指小學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)進行學習到多少數(shù)學知識，假設在規(guī)定時間內(nèi)讓學生完全的掌握數(shù)學知識，就會在一定層次上給學生造成壓力，由于小學生之間的數(shù)學成績不一樣，所以導致學生在學習數(shù)學知識時學習效率的不同。因為在上小學階段的學生們在性格上有著活潑好動的特點，而且學生的自控能力也較差，那么就會在上課的時候出現(xiàn)“溜號”的現(xiàn)象，所以在小學的數(shù)學教學當中運用游戲化教學形式，以此來吸引學生的注意力，當教師在運用幽默的語言進行教學的時候，又或者是當教師創(chuàng)新教學模式的時候都能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能在游戲的氛圍當中進行學習，促使學生的注意力都能集中于教師的講解上，有效的提升了學生的學習效率 [1]。

2 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

2.1 利用游戲化教學形式培養(yǎng)學生的學習興趣

由于小學生年齡較小，而且喜歡玩耍和玩游戲，所以在小學的數(shù)學教學當中運用游戲化教學形式，不僅有效的激發(fā)了學生的學習興趣，還有助于教師完成教學目的和效果。例如，當小學生在學習《認識人民幣》這一數(shù)學內(nèi)容的時候，教師就可以讓小學生根據(jù)自己對人民幣的了解進行設計，運用筆、紙的形式進行設計人民幣，當學生都制作完事的時候，就可以讓學生和自己的小伙伴、同桌進行相互交換，讓小學生運用自己的一塊和同桌交換一毛的，一共交換成為10個達成一塊，讓學生能夠完全的掌握和了解人民幣的知識，促進學生積極的參與到學習當中，能依照教師的引導進行學習人民幣知識，有效的提升課堂教學效率[2]。

2.2 利用游戲化教學活躍課堂學習氛圍

在小學的數(shù)學教學當中運用游戲化教學形式，能夠給學生創(chuàng)設出活躍的課堂教學氛圍，提高學生的學習效果。例如，當小學生在學習《長方形、正方形的周長算法》這一課程的時候，就可以組織學生進行玩“搶領地”的游戲，教師以班級作為整體進行劃分成為不同的小組，讓小組當中的每一名學生都能夠劃出自己的圖形，可以分為長方形和正方形，并讓每一個小組之間的成員進行偷襲自己對面小組的圖形，并在偷襲成功以后進行劃分自己的圖形，計算出自己的領地面積和周長，在記錄自己所得出來的面積和周長，最后在由教師進行檢查，明確的指出學生的計算錯誤。運用游戲化的教學形式，讓每一名學生都能夠積極的參與到活動當中，活躍整體的學習氛圍，讓小學生能夠更好的掌握數(shù)學知識。

2.3 布置科學、合理的游戲化教學任務

在小學的數(shù)學教學過程當中運用游戲化教學模式其主要目的就是為了有效的提升小學生的數(shù)學成績，只有在小學的數(shù)學教學過程當中布置合理、科學的游戲化教學任務，才能夠有效的提高小學生的學習效果。例如，當小學生在學習《認識鐘表》這一數(shù)學知識的時候，就可以先讓學生觀察鐘表的走向規(guī)律，并制作出來鐘表的圖像，不在運用傳統(tǒng)教學形式進行開展數(shù)學教學，讓學生能夠在游戲化的教學氛圍當中，掌握數(shù)學知識，教師還可以讓小學生以班級為整體進行劃分小組，分別把不同小組的學生讓他們進行表演時針、分針和秒針，在根據(jù)教師所提出來的時間進行表演，在讓剩余部分的小學生去評判表演的是否正確，給學生布置出科學、合理的教學任務，不僅為小學生創(chuàng)造了放松、愉快的學習環(huán)境，更是讓小學生的學習效果有所提升[3]。

3 結(jié)束語：

綜上所述，在小學的數(shù)學教學當中運用游戲化教學，不僅能夠有效的吸引學生的學習興趣，還能夠通過游戲化的教學形式給學生創(chuàng)設了趣味的學習環(huán)境，進一步的促進了教師和學生之間的互動交流，有效的提升了小學數(shù)學教學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳曉琴. 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 速讀旬刊， 2016（6）.

[2]劉春波. 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 新課程（中）， 2017（1）.

[3]王善順， 沈友芹. 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 中國校外教育， 2016（16）：57-57.