小學高年級德育教育方式解讀

周麗玲

摘要：德育教育是小學高年級教育的重要內容，良好的德育教育質量對于培養學生良好的學習習慣，形成正確的人生觀和價值觀，都具有十分積極的作用，但是從當前的教育實際來看，小學高年級德育過程中還存在一定問題。本文在深入分析小學高年級德育特點的基礎上，較為詳細的闡述了德育的有效策略。

關鍵詞：小學；高年級；德育教育；教學創新

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0182-02

Abstract： Moral education is an important part of primary school education. The quality of good moral education has a very positive effect on cultivating students' good study habits and forming a correct outlook on life and values. However， from the current educational reality， There are still some problems in the process of primary school senior high school moral education. This article， based on an in-depth analysis of the characteristics of primary school moral education in senior grades， elaborates in detail the effective strategies of moral education.

Keywords： elementary school； senior grade； moral education； teaching innovation

德育教育是學生教育過程中應該予以重點關注的內容，良好的德育教育對于促進學生形成正確的人生觀和價值觀具有十分積極的作用，小學高年級教育階段同樣也不例外。但是從當前的小學高年級德育教育實踐情況來看，其中還存在一定的問題，解決這些問題是提升德育工作質量的關鍵。因此在當前的教育形勢下，深入分析小學高年級德育的創新策略，對于促進學生更好的成長和發展，具有十分積極的理論和現實意義。

1 當前小學高年級德育教育中存在的問題

1.1 德育工作目標不明確，沒有導向性

在小學高年級德育教育工作過程中，應該有較為明確的工作目標，這樣在進行工作形式設計和規劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為德育工作的有效開展奠定良好基礎。但是在當前的小學高年級德育工作過程中，部分存在缺乏明確工作目標的情況，德育工作過程也較為隨意，缺少科學合理的工作規劃。一些以德育教育大綱為指導，沒有根據學生的實際情況進行優化設計，從而導致實際工作與教育目標相互偏離，影響了小學高年級德育教育的整體質量[1]。

1.2 德育工作過程中缺乏與學生的有效溝通

德育教育過程也是學生和老師的溝通過程，通過有效的溝通，老師可以了解和掌握學生的心理狀況，對于學生都理解的知識點，老師可以一筆帶過，對于學生普遍存在問題之處，老師再進行具有針對性的講解，這樣不僅能夠節省大量的寶貴教育時間，而且提升了小學高年級德育教育的整體效率，但是這些都是建立在師生之間有效溝通基礎之上的。如果老師和學生之間缺少溝通，或者溝通不暢，學生的實際學習情況老師就不會及時掌握，表現在教學過程中就會缺乏針對性，學生在德育學習過程中完全按照老師的思路，缺乏獨立自主的思考過程，這是當前小學高年級在德育教育過程中普遍存在的問題，在這樣的情況下，任何教育措施的采用都是盲目的，也是缺乏針對性的。

1.3 德育工作方法的應用過于形式化，缺乏實質性意義

新一輪課程改革已經進行了一段時間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進行，一些較為新穎的教學方式也逐漸涌現出來，這些教學方式中有很多都是非常有效的，在德育過程中的應用，改變了傳統的工作形式和教育觀念，大大提升了教學的整體質量。但是在此過程中仍然存在一定的問題[2]。由于一些的固有教學觀念影響，對這些全新教學形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際工作的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求德育工作形式創新，僅僅進行形式上的應用，有些甚至過于追求教學形式而忽略了教學的最初目的，表面上看，小學高年級較好的應用了新的德育方法，但是實際上卻并未發揮教學方法的預期作用，有時甚至因為追求教學形式而耗費了大量的德育教育時間，影響了德育工作的整體質量，這是得不償失的。

2 小學高年級德育教育有效創新對策

2.1 德育工作中以學生為主體

在小學高年級德育教育過程中，學生并不是知識的被動接受者，而是根據自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構建知識框架，從而提高自己的綜合素質，這些都是學生應該主動完成的。但是在傳統的教育觀念之下，學生的主動性并沒有得到最大限度的發揮，在德育教育中的主體地位完全被老師的講解所取代，學生完全按照老師的思路進行學習，缺少主動思考的過程。同時，各種條條框框的約束也將學生限制在既有的空間之內，創造性和學習思維得不到有效發揮，影響了小學高年級德育工作的整體質量[3]。因此，小學高年級在德育教育工作過程中，應該充分關注學生的主體地位，積極創新工作形式，發揮的引導作用，提高學生的主觀能動性，引導學生積極主動的進行思考，改變以往被動接受德育知識的工作弊端，使學生逐漸養成獨立自主的學習習慣，增強德育學習信心，為以后的深入學習奠定堅實基礎。

2.2 營造良好的德育工作環境，促進學生更好的成長和發展

學習環境對于小學生德育教育具有十分重要的影響，因此在德育工作過程中，應該對德育教育環境的打造給予重點關注。課堂是學生學習的主要場所，應該在營造良好德育教育環境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學生營造出最適合學習的德育教育環境，促進學生更好的理解和掌握所學知識。隨著教學方式的優化升級，各種全新的教學形式不斷出現，這些教學形式對于營造良好課堂教學環境，提升教學的整體質量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學就是其中比較明顯的一個，在小學高年級德育工作實踐中，可以以多媒體技術為主要載體，積極開展多媒體德育教育工作，這樣既能改變傳統德育工作形式的枯燥性，激發學生的學習興趣，又能在一定程度上活躍德育教育氛圍，營造出良好的工作環境，進而起到提升小學高年級德育工作質量的作用。

參考文獻：

[1]郭紅梅.小學高年級德育策略探究[J].黑河教育，2017（8）：5-6.

[2]曾凡全.淺談小學高年級德育工作的有效策略[J].都市家教（下半月），2017（4）：160.

[3]卓瑪.創新德育工作放飛美麗童心——淺談小學高年級德育的有關策略[J].教師，2015（33）：16.