小學英語教學中自主

楊詩麗

摘要：當前，在新教育時代不斷發(fā)展的大背景下，小學英語教學模式也發(fā)生了一些改變。英語作為小學階段的重要教學內(nèi)容，其課堂教學情況已經(jīng)成為了國家教育部門重點關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師都會采用直接講解的方式向?qū)W生傳授英語知識，這樣的教學方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代小學英語課堂。自主——互助是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的新型課堂模式，將其應(yīng)用于小學英語教學課堂教學當中具有重要的教育意義。本文就自主——互助教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學英語；自主互助教學；應(yīng)用方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0159-02

Abstract： at present， in the context of the continuous development of the new education era， some changes have taken place in the teaching mode of primary school English. As an important teaching content in primary school， English classroom teaching has become the focus of education. Under the traditional teaching mode， most teachers will teach English knowledge to students through direct explanation， which is no longer suitable for modern primary school English classes. Autonomy - mutual assistance is a new class model which is different from the traditional teaching model. It is of great significance to apply it to English teaching in primary schools. This paper has carried out a series of studies on the application of the self-assistance teaching model in primary school English teaching.

Key words： primary school English； Independent and mutual help teaching； Application methods

前言：

英語是小學階段課程體系中的重要組成部分，對促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展具有一定的意義。新課改政策強調(diào)了學生在課堂教學中的主體性，以及培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。自主——互助是一種學生互相合作討論解決學習問題、理解教學內(nèi)容的教學模式，其應(yīng)用原理與新課改政策的教育目標相契合。因此，小學英語教師應(yīng)該對自主——互助教學模式的應(yīng)用原理進行深入研究，根據(jù)英語學科的特點以及實際的教學情況，對學生進行分組并開展教學活動。

1 布置學習內(nèi)容激發(fā)學生自主互助學習意識

對于小學生而言，英語學科具有一定的特殊性。針對這樣的學科特點，教師可以為學生布置相應(yīng)的學習內(nèi)容，并讓學生在小組中通過自主互助的方式進行知識點預(yù)習，從基礎(chǔ)層面了解教師要講解的英語課程。由于在自主互助學習模式中，教師并不會對知識點進行詳細的講解，需要學生在小組中積極提出問題，并通過互相幫助的方式解決問題。學生在這個過程中會對英語知識產(chǎn)生深刻的理解，并能從不同的角度分析英語知識。教師可以讓學生在自主互助預(yù)習環(huán)節(jié)總結(jié)本章節(jié)的核心內(nèi)容。例如，教師帶領(lǐng)學生學習到人教版PEP小學英語教材中“My day”一課時，教師可以將班級的學生分成幾個小組，并為每個小組布置相應(yīng)的學習內(nèi)容，要求學生通過自主互助的形式歸納本單元的主人公一天的行程，有的學生會以“breakfast-lunch-supper”的時間順序進行歸納，有的學生會以“Get up-play sports-clean room”的活動順序進行歸納。學生之間可以發(fā)表自己的想法，并通過互助討論的形式從不同的角度預(yù)習本單元的內(nèi)容。

2 創(chuàng)設(shè)教學情境引導(dǎo)學生參與自主互助學習

小學英語教材中包含很多與實際生活具有密切聯(lián)系的內(nèi)容，特別是一些以生活為情境的對話內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師會采用直接講解的方式向?qū)W生傳授英語知識，這樣的教學模式無法體現(xiàn)學生的主體性和互助性。在自主——互助教學模式下，教師可以根據(jù)英語課程的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，提高小學英語課堂教學的靈活性和生動性，引導(dǎo)學生積極參與到自主互助學習活動當中。這樣的教學方法有利于將教材中文字形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為情境表演，提高學生參與教學活動的積極性。例如，教師帶領(lǐng)學生學習到人教版PEP小學英語教材中“What would you like？”一課時，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個restaurant的情境，并在大屏幕上為學生展示幾種不同的食物，比如，salad、sandwich等。其次，教師將學生分成幾個互助學習小組，讓學生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，在小組中自行分配角色，并在情境中完成一段英語對話。學生在表演之前，需要通過自主互助的形式商量各自的角色以及表達的內(nèi)容，并在小組中進行練習，這樣才能真正達到自主互助學習的目的。

3 采用自主互助命題教學法鞏固教學內(nèi)容

鞏固教學內(nèi)容也是小學英語教學的重要組成部分。小學英語教師在運用自主——互助教學模式的過程中，不應(yīng)該僅僅重視其在的學生學習過程中的作用，還應(yīng)該發(fā)揮其在鞏固學習內(nèi)容方面的優(yōu)勢，指導(dǎo)學生在自主互助活動當中及時對英語知識點進行鞏固，將重要的知識點融入到一個知識鏈條當中。自主互助命題教學法是一種針對知識鞏固環(huán)節(jié)的教學模式，對強化學生的互助意識和合作意識具有重要的作用。這樣的教學方法能將課堂教學與復(fù)習有機結(jié)合起來，從而構(gòu)建更加完善的小學英語課堂。例如，教師帶領(lǐng)學生學習到人教版PEP小學英語教材中“In a nature park”一課時，教師可以將本單元的重要知識點提煉出來，形成一個知識框架，比如不同的景物名詞，forest、river 等。教師可以讓學生在自主互助小組中根據(jù)教師構(gòu)建的知識框架進行互相命題，即互相提出英語問題，學生互相回答問題后，出題的學生需要對其給出的答案進行點評。通過這樣的方式達到鞏固英語知識點的教學目標。

4 結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)代教育的發(fā)展對小學英語教師開展教學活動提出了更高的要求，自主——互助是一種新型的課堂教學模式，將其應(yīng)用于小學英語課堂教學當中能發(fā)揮重要的教育作用。因此，小學英語教師應(yīng)該充分意識到自主——互助教學模式對提高教學質(zhì)量的促進作用，并通過布置學習內(nèi)容激發(fā)學生自主互助學習意識，創(chuàng)設(shè)教學情境引導(dǎo)學生參與自主互助學習以及采用自主互助命題教學法鞏固教學內(nèi)容的方式為學生開展英語教學活動。通過本文對自主——互助教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用方法展開的一系列研究，希望能為促進我國小學英語課堂教學發(fā)展提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]郭福祥.小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習策略淺析[J].學周刊，2017（18）：129-130.