基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語教學研究

申恒芳　李艷紅

摘要：在中職英語教學中關(guān)注學生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，激發(fā)學生的英語學習興趣，為學生的職業(yè)能力發(fā)展提供機會，才能讓學生在英語學習實踐中收獲更多。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職英語；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0140-02

Abstract： in the secondary vocational English teaching focus on the formation and development of students' vocational ability， stimulate students' interest in learning English， provide opportunities for the development of students' professional ability， can let students practice more in learning English.

Key words： vocational ability； Secondary English； Teaching strategy

隨著我國教育事業(yè)的快速進步，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為中職院校的重要教學目標。

1 利用情景法，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

情景教學法在當前的教學活動中應(yīng)用越發(fā)普遍，利用中職英語教學培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，教師要在教學中給學生提供鍛煉個人職業(yè)能力的機會。中職院校，具有職業(yè)教育特征。因此，中職英語教學過程應(yīng)當與學生的職業(yè)發(fā)展相關(guān)，為學生未來的職業(yè)發(fā)展而服務(wù)。英語教學中，根據(jù)教學內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)必要的職業(yè)情景，讓學生將課堂中的知識與自己的職業(yè)結(jié)合在一起，有助于學生感受到英語對職業(yè)發(fā)展的作用，并能夠找到英語學習中提高個人職業(yè)能力的切入點。

比如，酒店管理是中職院校的專業(yè)之一。在英語教學中，教師可以利用角色扮演的方式，讓學生在具體的工作情景中使用英語。像“一位外籍客人對酒店的打掃服務(wù)不滿意，需要工作人員處理問題，協(xié)調(diào)解決”的情景在酒店工作中時常出現(xiàn)。教師讓一位學生扮演外籍客人，兩位同學扮演酒店工作人員。在這樣的情景中，學生之間可能會出現(xiàn)如下對話：

客人：Im not satisfied with the cleaning.

學生1：Sorry， Sir， what wrong with you？ We will do our best to improve.

學生 2： We must apologise for letting you down.

客人：The bin is not cleaned and my meal has gone away.

學生1 ： Really sorry for this， I will call the cleaner right now to check.

學生 2： Sir， is that OK to offer you the buffet in the canteen， thats really nice.

這樣的對話，不僅包括了很多必要英語詞匯與句法，還彰顯了學生的能力。在酒店情景中，學生面對客人的不滿，能夠選擇適當?shù)恼Z言去溝通，用正確的語氣交流，并思考有效的問題解決方式，是對未來工作的一種實踐。每一次情景的設(shè)置，都會給學生帶去挑戰(zhàn)。英語課堂中的語言與職業(yè)挑戰(zhàn)，不只是教學職業(yè)化的表現(xiàn)，也是中職院校教育全面化的表現(xiàn)。

2 利用個性法，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

利用不同的方法，為不同個性的學生提供職業(yè)發(fā)展能力的機會，是教師落實新課程改革理念的實踐。在中職院校英語教學中，教師面對的學生英語學習能力相差較大。中職學生有明確的職業(yè)發(fā)展目標，往往將個人精力放在了專業(yè)課學習上，忽視了英語學習。只有針對學生的差異，用個性法開展教學，才能激起學生的學習欲望，促進中職學生在英語學習中大放異彩。

比如，教師可以利用信息設(shè)備去吸引學生的注意力。在教育改革過程中，中職院校得到了教育部門的支持，越來越多的現(xiàn)代化教育設(shè)備被引入到學校中。教師可以利用多媒體設(shè)備給學生播放英語視頻，吸引學生注意力。有的學生注意力分散，無法專注于英語學習能力，培養(yǎng)學生專注力，與其職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。像在講解“Business and Trade”這一課時，教師可以用英語小視頻給學生展示生意場中的多個畫面，讓學生在了解職場英語的同時學習必要的生意禮儀。

有的學生英語知識水平較低，教師要在教學中講究循序漸進，不得操之過急。比如在講解“Job Interview and Work”這一單元時，課本中有l(wèi)istening， speaking， grammar， reading， writing， funny English等模塊。結(jié)合不同的模塊，給予不同學生不同的學習支撐。針對能力弱的學生，引導學生通過合作去研究語法知識。能力強的學生，促進學生自主學習，并嘗試造句，將語法應(yīng)用到自己的職業(yè)領(lǐng)域中去。老師的教學選擇越多，學生的課堂體驗越豐富，學習效果越好。

3 利用實踐活動，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

在中職英語教學活動中開展實踐活動，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這是毋庸置疑的。在過去的中職英語教學中，很少有老師組織實踐活動。取而代之，老師會通過課堂一對多的講解讓學生掌握英語知識點。與這樣的活動相比，讓學生在實踐中消化課本內(nèi)容，理解課本閱讀文章的內(nèi)涵，更容易拉近中職學生與英語學習內(nèi)容之間的距離。

像在學習有關(guān)于“Friends”的閱讀文章中，有一個關(guān)于壞脾氣小男孩的故事。他總是和朋友打架，一天，爸爸給了他一袋釘子，并告訴他每次發(fā)脾氣的時候把一顆釘子釘?shù)交h笆墻上。當他越釘越少時，爸爸讓他拔出盯子。引導他看看籬笆上的洞，感受“不得傷害朋友”的道理。在教學中，老師可以將故事中父親的話說給學生們聽，讓他們參與實踐，在實踐后體會到英語課文中傳達的人生觀。在實踐中，學生會因為釘釘子感受到釋放，體驗到不同。也會學習有關(guān)于釘子、錘子之類的英文表達。在最終拔釘子環(huán)節(jié)，學生在實踐活動中的沉默與驚訝，足以給予他們心靈上的感染。用英語課堂中的實踐活動，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，使其在未來的職場搞好人際關(guān)系，對于學生的發(fā)展有著潛移默化的影響。

4 小結(jié)

綜上所述，關(guān)注學生的個人發(fā)展，關(guān)注社會的實際需求，在豐富學生英語知識，提高學生英語學習能力的過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，能夠完善英語教學結(jié)構(gòu)。教師要從傳統(tǒng)的中職英語教學模式中走出來，用英語教學提供多元化的職業(yè)學習平臺，為學生的個人就業(yè)考慮，改變教學方向。

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