關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策研究

余平芬

摘要：《小學語文課程標準》中對小學語文教學提出明確要求，要求教師對小學生的價值觀、態度、情感等進行正確導向。這也意味著，新形勢下，語文教師既要在課堂上做好知識傳授工作，還要在語文實踐教學中運用情感教育，重視學生的主觀體驗和情感表達。本文首先對情感教育的內涵進行分析，在這個基礎上就如何在小學語文教學中實施情感教育進行探討。

關鍵詞：小學；語文教學；情感教育；實施對策

前言：小學生思維活躍、情感豐富，各個方面的發育處在基礎階段，對情感有較高的感知度，這是對小學生進行情感開發，幫助小學生建立情感的重要階段。語文是一門兼具人文性與工具性的學科，在情感教育方面有著其他學科無法取代的優勢。小學語文教師要清楚認識到這一點并在教學實踐中滲透情感教育，這對提升課堂教學質量具有積極的促進作用。

1情感教育的內涵分析

從本質上來說，情感教育實際上就是一種態度體驗，基于人的需求之上將人與其他客體之間的關系反映出來。小學語文中涉及到諸多類型的情感，如憎恨、喜愛、褒貶等，都是比較常見的情感體驗。語文教師可以利用情感手段展開教學工作，這樣既能促進教學任務順利完成，又能促進小學生情感發展，使其形成良好的思想品質。

2小學語文教學中情感教育的滲透策略

2.1建立良好的師生關系，喚醒學生情感體驗。師生關系直接影響課堂教學效果。假如師生之間關系疏淡，學生的學習積極性就會非常低，在課堂上也很難會主動配合教師。這種情況下，學生的情感無法被喚醒，即使被喚醒的情感也多是緊張、畏懼、厭煩等不良情感。因此，語文教師要想在教學實踐中有效滲透情感教育，必須要建立良好的師生關系，在這個基礎上喚醒學生積極的情感體驗。小學生正處在身心快速發育階段，心理和生理都不夠成熟，尤其是心理上，存在很多空白。教師要清楚認識到這一點并予以重視，多關心學生的人際交往情況、生活狀態和學習狀態，經常利用課下時間和學生進行心理交流，在課上課下要放下教師的架子，耐心、親切地給學生解答問題，以此填補學生情感的空白。除此之外，語文教師還要通過學生家長、平時觀察等途徑深入了解學生，知道他們的興趣愛好以及每個人的閃光點，經常表揚他們、贊美他們，以此提升學生學習自信心，激發學生的學習動力。這種方式不僅可以縮短師生之間的心理距離，還能喚醒學生情感體驗，為情感教育的實施打好牢固的基礎。

2.2創設有趣的教學情境，豐富學生情感體驗。小學生年齡小，認知水平和理解能力有限，人生閱歷也不夠豐富，所以情感相對而言比較淺顯，也十分單純。在教學過程中，學生很容易進入文章中，被其中的人、事、物感染和熏陶，其情緒也會被帶動。語文教師可以抓住小學生的這一心理特點創設有趣的教學情境，引導學生走人情境之中，獲得真真切切的感受，準確領悟其中蘊藏的情感。小學語文教材中的文章具有較強的可讀性和趣味性，是以小學生情感發育狀況和群體心理特征為基礎編訂的，幾乎每一篇文章都蘊藏豐富的情感。語文教師要善于對文章中的情感因素進行挖掘，結合小學生的心理特點創建情感適宜的情境，促進學生對文章內容的深入理解，豐富學生的情感體驗。例如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，語文教師可以聯系課文，讓學生說一說自己身邊發生的好人好事，在這個基礎上營造良好的教學氛圍，使學生深受感染，在生活中以雷鋒為榜樣，以此培養學生樂于助人的優良品質。

2.3應用多元化教學方式，增強學生情感體驗。傳統單一的灌輸式教學模式已經難以適應當前的教學需求，不利于學生情感的調動，反而讓學生處在一種被動的學習狀態。新形勢下，語文教師要想有效滲透情感教育，必須要應用多元化教學方式，增強課堂教學趣味性，突出學生主體地位，調動學生參與積極性，從而增強學生的情感體驗。就筆者教學經驗而言，適合情感教育的課堂教學模式有很多，如多媒體教學法、小組合作教學法等。例如，在講解《望廬山瀑布》這篇課文的時候，語文教師可以通過多媒體將廬山瀑布以視頻或者圖片的方式給學生展現出來，增強學生視覺體驗和聽覺體驗，讓學生真真切切感受到“疑是銀河落九天”的氣勢，從而獲得情感體驗。又如，在講解《靜夜思》這篇課文的時候，語文教師可以采取小組合作教學法，讓學生以小組為單位探討這篇文章中蘊含的情感。在小組合作過程中，教師也要積極參與其中，參與學生的討論工作，根據實際情況給學生給予適當的暗示和指導，幫助學生完成小組討論工作，獲取結果。在小組合作交流過程中，師生之間、生生之間都能進行情感交流，學生的視野也會在這個過程中被拓寬。這樣既能促進學生對文章內容的深入理解，又能在調動學生參與積極性的基礎上增強學生情感體驗。

結論：綜上所述，情感教育是一種可以突出學生主體地位、調動學生參與積極性的新型教學模式。在教學實踐中，語文教師要重視學生的主觀感悟和情感體驗，讓學生的所作所為以及思維方式得到充分理解、糾正和肯定。語文教師要認識到情感教育優勢并對其價值進行深入挖掘，讓學生的價值觀、態度以及情感得到正確發展，為學生健康成長和全面發展打好牢固的基礎。