新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

謝才

摘要：在當(dāng)前新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著更加多元化、開(kāi)放化的模式，針對(duì)這樣的發(fā)展形勢(shì)，教師應(yīng)該傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中尋找新型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加自主、更加積極的進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。因此，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)該創(chuàng)新，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；诖?，本文針對(duì)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法和策略展開(kāi)分析和研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

前言：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，顛覆呆板、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的效果，是當(dāng)前新課程改革發(fā)展的重要趨勢(shì)，同時(shí)，也是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化更好發(fā)展的重要選擇。但是，由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，很多數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中依然存在著不足，摒棄而逐漸的演變成為約束小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，降低教學(xué)的效果。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法和策略的研究具有十分重要的意義。

1構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)實(shí)際上就是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容加以有針對(duì)性的情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生心理技能的課堂教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)知，還能夠與教師產(chǎn)生共鳴，并且針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常重要的作用，教師在開(kāi)展情景教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣、特點(diǎn)以及教學(xué)的目的，達(dá)到一種“玩中學(xué)”的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“找規(guī)律”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的視頻通過(guò)多媒體技術(shù)的方式向?qū)W生展示出來(lái)，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)和掌握到規(guī)律的表象，然后以一種小組的形式讓學(xué)生找一找班級(jí)中存在的“規(guī)律”，并且結(jié)合學(xué)生所說(shuō)的哪里進(jìn)行概括和總結(jié)，這樣不僅僅能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，還能夠在“玩中學(xué)”。

2開(kāi)展趣味課堂教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于受到了小學(xué)生對(duì)直觀、具體事物所產(chǎn)生的感知能力明顯會(huì)高于模糊和抽象事物的特點(diǎn)影響，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能的將其中所包含的概念和意義進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且能夠在此基礎(chǔ)之上加以更好的講解，有效促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解，在這過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是比較容易調(diào)動(dòng)的，是能夠提升學(xué)習(xí)效果的重要手段和方法。

例如：在教學(xué)“平行和相交”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)長(zhǎng)度比較小的木棒，方便在課堂上進(jìn)行自行擺設(shè)團(tuán)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生構(gòu)建的圖案對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，并且能夠讓學(xué)生正確回答圖案上是平行還是相交，通過(guò)這樣的方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3采用小組合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

教師在對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小組劃分，盡可能的充分挖掘小組成員的潛力。同時(shí)在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師還能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行更加積極地引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，促使學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)知”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以現(xiàn)將之前準(zhǔn)備好的小木棒平均分給不同的學(xué)習(xí)小組，正確引導(dǎo)學(xué)生搭建三角形圖案，并且要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明自身生活當(dāng)中所存在的相似的圖案，這樣教師就能夠引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——三角形的穩(wěn)定性，促使學(xué)生能夠?qū)θ切芜M(jìn)行全面的理解。

4營(yíng)造良好課堂氛圍。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革背景下，對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行了非常明確的定位，并且強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著，并不是教學(xué)當(dāng)中的主體，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該將主體的地位真正的還給學(xué)生，并且通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠更好體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠替身給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如：在教學(xué)“乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)氛圍變得更加的愉悅和輕松，能夠構(gòu)建智慧樹(shù)的形式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行背誦，促使學(xué)生能夠在無(wú)疑是的狀態(tài)之下更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新課程改革對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握多少弱化了，但是卻對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于自身素養(yǎng)的增強(qiáng)有了比較多的要求，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力的重視，促使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，方便與學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，為了能夠順應(yīng)新課改的重要要求，教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中不僅僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。