利用信息技術(shù)打造高三《染色體變異》一輪復(fù)習(xí)高效課堂

吳英

摘要：高三生物復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多而瑣碎，如何在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化？在本文中我通過(guò)課件、展臺(tái)、閱卷系統(tǒng)等信息化手段與《染色體變異》復(fù)習(xí)課深度融合，打造互動(dòng)高效課堂。

關(guān)鍵詞：深度融合；高效課堂

高三生物復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多而瑣碎，如何在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化？這是擺在我們?nèi)w高三教師面前需要深思的問(wèn)題。近年來(lái)我校積極實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)高效課堂。下面我以《染色體變異》一輪復(fù)習(xí)為例，淺談如何應(yīng)用信息技術(shù)與生物教學(xué)深度融合來(lái)打造高三高效課堂的。

1利用信息技術(shù)建構(gòu)并展示《染色體變異》思維導(dǎo)圖

《染色體變異》內(nèi)容多，一個(gè)一個(gè)知識(shí)的復(fù)習(xí)容易造成“抄冷飯”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易分心，復(fù)習(xí)效率十分低下。我在復(fù)習(xí)時(shí)采用信息技術(shù)制作一張PPT，內(nèi)容是以“染色體變異”為核心概念，要求學(xué)生回歸教材，結(jié)合考綱，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)建構(gòu)與之有關(guān)思維導(dǎo)圖。

利用展臺(tái)讓學(xué)生解說(shuō)其構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，注重介紹核心概念之間的聯(lián)系和規(guī)律，理清易錯(cuò)易混點(diǎn)，為后面更深層次的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2利用信息技術(shù)突破《染色體變異》重難點(diǎn)

在《染色體變異》重難點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的知識(shí)，如染色體組的概念復(fù)習(xí)，如果只是從文字的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單重述背記，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生真正理解和把握。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能化難為易，使抽象知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，而且有助于學(xué)生對(duì)其關(guān)鍵要點(diǎn)的把握。具體做法如下：

請(qǐng)分析該細(xì)胞中分到一極的染色體：

1.這些染色體的大小形態(tài)相同嗎？它們是什么關(guān)系？

大小形態(tài)不同，是一組非同源染色體

2.若該個(gè)體的基因型為Ee，e位于幾號(hào)染色體上？

4號(hào)

3.5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)染色體上基因控制的性狀相同嗎？

不同，所以非同源染色體功能不同，它們能控制本生物生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異等功能。

然后在PPT上利用動(dòng)畫將問(wèn)題去掉后，再提練出染色體組的概念，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又相互協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異.讓學(xué)生透徹理解概念內(nèi)涵，以便靈活掌握和應(yīng)用。

3利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)《染色體變異》問(wèn)題情景

如何將《染色體變異》的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐？典例是無(wú)籽西瓜培養(yǎng)過(guò)程。我采用信息技術(shù)手段讓學(xué)生通過(guò)必修二教材89頁(yè)介紹其培養(yǎng)過(guò)程，以期獲得以下系列問(wèn)題的情景。

①用秋水仙素誘導(dǎo)獲得四倍體植株，為什么需在種子萌發(fā)或幼苗期進(jìn)行處理？

②獲得三倍體西瓜種子時(shí)，用二倍體為四倍體提供花粉，如果反交能否獲得三倍體西瓜種子？

③三倍體無(wú)籽西瓜的發(fā)育過(guò)程中需要不需要生長(zhǎng)素？若需要，生長(zhǎng)素從何而來(lái)？

④無(wú)籽西瓜與無(wú)籽番茄培育有何區(qū)別？無(wú)籽的原因相同嗎？可否遺傳？

在形象了解無(wú)籽西瓜培養(yǎng)過(guò)程后，學(xué)生比較輕松愉快解答上述問(wèn)題，徹底理清無(wú)籽西瓜培育的所有知識(shí)，理解了多倍體育種的有關(guān)知識(shí)。

4利用信息技術(shù)增強(qiáng)訓(xùn)練量實(shí)現(xiàn)能力提升

有效的練習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，發(fā)展學(xué)生由此及彼、舉一反三的遷移能力；可以發(fā)展學(xué)生提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的求異思維能力，實(shí)現(xiàn)能力提升。在《染色體變異》課堂訓(xùn)練中，我首先通過(guò)ppt出示對(duì)位訓(xùn)練，要求學(xué)生定時(shí)完成。利用展臺(tái)讓學(xué)生分享答案，交流解題心得。對(duì)于錯(cuò)誤率高的練習(xí)利用白板的交互性進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)，修訂錯(cuò)誤快。

通過(guò)學(xué)生的回答梳理容易出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)將其生成知識(shí)點(diǎn)在PPT上一一羅列呈現(xiàn)，如進(jìn)行了幾種育種方法訓(xùn)練之后小結(jié)：（1）單倍體育種主要包括雜交、花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素處理和篩選四個(gè)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為花藥離體培養(yǎng)就是單倍體育種的全部。（2）單倍體育種與多倍體育種的操作對(duì)象不同。（3）通過(guò)育種目標(biāo)確定育種方案。

這樣的訓(xùn)練若沒(méi)有信息技術(shù)做支持，往往會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且明顯缺乏直觀生成性，訓(xùn)練效果大打折扣。

通過(guò)信息技術(shù)與高三課堂教學(xué)深度融合，不僅能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，而且能極大地提升課堂的生動(dòng)性、交互性和實(shí)效性，使課堂容量明顯增大，實(shí)現(xiàn)了高效課堂地打造。