農村初中數學教學中如何培養學生的綜合素質

成谷明

摘要：隨著教育體制的改革，在當前的農村初中數學教育工作當中，對其數學教學工作提出了新的教學要求及教學目標。而在當前的農村初中數學教學過程當中，由于受到教學資源，師資及辦學條件等多方面因素的影響，進而導致農村初中學生的數學思維受到限制。本次研究就以如何培養農村初中生數學思維和素質培養為主體，展開研究討論。

關鍵詞：農村；初中；數學；培養；綜合素質

引言：隨著新的課程要求，在農村初中生的數學教育工作當中，提出了相應的數學教學要求。這對于當前的數學教育工作者來說，則是面臨了一個更大的挑戰。在農村初中數學教學過程當中，由于受到眾多客觀因素的限制。進而在教學的過程中就需要教師能夠意識到，全面培養學生綜合素質的意義，以及對學生進行全面綜合素質教育工作，對學生未來的發展所帶來的積極作用。

1培養學生綜合素質的意義

在人類社會的不斷發展過程當中，除了對環境的建設，更注重對人心理素質及生理素質的建設工作。而在農村數學教學過程當中，也應當遵循育人先育德的教學理念。只有加強對學生的道德教育工作，才能在此基礎上為國家及社會的發展提供優秀的人才支撐。而這也是學生在日后的生活及發展當中，必不可少的人文素養及道德素質。這就要求相應的農村初中數學教師能夠在課堂上結合其教學內容，積極開拓學生思維，幫助學生敢于發問，敢于質疑，在此基礎上加強對其美學及抽象性思維的建立工作，從而培養學生健全的人格及素質。

2培養學生綜合素質的措施

2.1把課堂還給學生。在農村初中生的數學課堂當中，由于數學本身就是一門思維性的課程，其中包含了許多理論性及抽象性的知識及概念。而這對于大部分學生來說，將會是其學習的難點。正如著名的數學家華羅庚所說，在數學學習的過程當中，更看重的是提出數學問題，而不是解決相應的數學問題。這就對相應的數學教學工作提出了相應的教學要求。例如，在進行三角形對課程教育時，可以聯合初中生在小學中所學到的關于三角形的知識。在此基礎上進行延伸擴展，以激發學生的學習興趣。進而使得學生在學習的過程中積極探索，勇于質疑。培養其探索精神及質疑精神，使其敢于發問，敢于質疑。

2.2培養學生的數學思維。在我國當前的教育水平發展過程當中，由于受到地區的限制，進而導致不同地區的教學水平及教學資源，師資等方面都有較大差距。在當前部分農村教學地區，由于其教師整體素質及水平有限，使得在其數學教學過程當中主要是對課本上的知識進行講解，其自身沒有進行相應的擴展思考。使得農村初中數學的教學過程變得枯燥乏味，也讓更多的學生數學思維受到限制。使得學生在學習的過程當中對于數學這門學科學習的積極性下降。因而在相應的教學過程當中，則要求其教師能夠結合現有的教學資源，根據授課內容進行適當的擴展延伸，使得學生對數學有不一樣的看法及理解，進而在學習的過程中增強對數學的學習興趣。即要求數學教師在教學的過程當中，結合現有的教學資源加強對數學概念，理論及基礎知識的講解。并鼓勵學生積極的向課外延伸，培養其相應的數學技能及解題思維。

2.3培養學生的自學能力。在數學教學過程當中，數學不同于其他科目，由于數學的學習過程當中，更多的依靠學生自身理性的理解。而在數學的教學過程當中，僅依靠教師的講授是遠遠達不到數學教學目標的。而把數學教學質量過度依靠于授課過程，就是當前農村初中數學教學的主要弊端之一。所以在農村初中數學教學過程當中，為了培養學生的綜合素質，最主要的還是加強對學生自主學習能力的培養。給予學生足夠的自主思考空間及時間，讓學生能夠充分的理解老師所講授的內容，同時在此基礎上進行拓展，加強學生的理解記憶。而通過學生對初中數學的自主學習過程，能夠有效培養學生的數學思維，同時有利于加強學生的數學能力培養過程，把相應的常識性，簡單性的數學問題，讓學生通過自學的方式進行消化理解。

2.4培養學生數學美感及空間意識。在農村初中數學教學過程當中要想全面提升學生的綜合素質，還要加強初中生對數學美感及數學空間意識的建立工作。這就要求教師在授課的過程中，逐步向學生滲透數學美感，在相應的作圖過程當中，逐步加深學生數學對稱，旋轉，平面空間等多種圖像對審美意識。逐步向學生展示數學其秩序，勻稱和確性的數學美感。加深學生對數學的空間意識，以此來幫助學生理解數學當中的相關定義定理，同時開拓學生發散性思維。并以此來提升學生的類比，歸納，聯想和空間想象力等綜合數學能力，從而提升學生的綜合素質。

3結束語

總之，在農村初中數學教學過程當中，要想提升學生全面的綜合素質，需要教師結合其現有的教學資源，加強對學生思維建立及意識建立工作。進而保證學生能夠在數學的學習過程當中，逐步對數學中所蘊含的知識定理產生獨特的理解和領悟。在此希望我國農村初中數學教學工作能夠越辦越好，并能夠有效提升學生全面素質教育工作質量。