談如何提高小學語文課堂教學中師生互動性

陳劍

摘要：小學教育是我國教育的基礎階段，更是學生綜合能力、思維意識、性格品質形成的關鍵時期，小學教育的重要性不言而喻。小學語文學科是小學教育的基礎學科，提高小學語文課堂教學質量是廣大語文教師的首要任務。小學生天性活潑好動，具有較強的好奇心，模仿能力與接受能力較強。教師應針對學生這一特質采取有效的教學手段。課堂互動效果是影響小學生學習效率的關鍵因素，良好的師生互動有利于提升教學效率，促進學生綜合能力的形成。教師應在課堂中提高師生互動性，增加課堂活動內容。本文將淺要分析現階段小學語文課堂內師生互動環節存在的一系列問題，進而提出提高師生互動性的有效對策。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動性；提高

前言：受教育改革的影響，廣大教師均以學生為本，圍繞學生開展教學活動。在設計教學計劃時，結合學生的興趣范圍以及學習特性制定教學方案。對于小學生而言，語文知識具有一定的難度，且知識內容相對枯燥，學生難以產生學習興趣。故此，小學語文教師應積極組織課堂互動活動，提高師生互動性。發揮學生的主體地位，激發其學習積極性。

1當前小學語文課堂師生互動環節存在的教學問題

受新課程理念的影響，絕大部分語文教師的教學思想都出現轉變。重視學生在課堂中的主體地誒，明確師生互動的重要價值，在課堂內組織大量的課堂互動。但實際教學過程中，部分教師使用的方法存在一定的問題。首先，課堂互動仍以教師提問，學生回答為主。當學生回答完畢后教師給予一定的評價。這種單一的互動方式不僅效果不高且層次較低，是一種單向式的互動。師生之間交流不充分，難以調動學生的參與積極性，無法延展學生思維。良好的師生互動應為雙向互動，師生共同探討問題，學生之間共同深入研究。其次，部分教師在組織教學活動時，依照個人偏好選擇參與互動的學生。例如在提問時習慣性找績優生回答問題，對于其他學習層面的學生缺乏關注，沒有參考其他學生的想法和意見。小學生十分重視教師對其的態度，若發現教師忽視個人感受時容易造成一定的心理傷害，導致產生一定的負面情緒，甚至出現厭學心理。

2基于小學語文課堂提高師生互動性的有效對策

2.1借助信息技術構建教學情境。提高課堂師生互動性應首先調動學生的學習興趣，將學生的課堂注意力牢牢抓緊。小學生十分喜愛生動有趣的事物，教師可借助信息技術為學生構建教學情境，以多樣化的表現形式和豐富的資源內容吸引學生的目光，為學生打造多面立體的教學課堂。

比如在教學《桂林山水》這一內容時，教師在運用信息技術在互聯網內搜集有關桂林山水的視頻資源、精美圖片、音頻資源等。將其編輯至教學課件之中，在課前環節播放給學生，輔以一段優美的葫蘆絲樂，給予學生視覺、聽覺多重感官沖擊，讓學生直觀清晰的了解桂林山水之美，感受到桂林山水甲天下并非浪得虛名。從而，產生強烈的學習興趣，高度渴望了解課文內容。為提高師生互動性奠定良好的基礎。

2.2采取分層提問。以往教師在提問時習慣性對部分學生進行提問，沒有尊重學生之間的個體差異，導致學生的提問參與積極性不高，大部分學生的學習需求難以滿足。故此，小學語文教師應采取分層提問的方式進行提問。首先，對班級每個學生進行深入的了解和溝通，掌握學生的實際學習情況，將學生劃分成多個學習層面。針對不同學習層面的學生提出不同難度的知識問題，確保每個學生在課堂中都能有所收獲，提高學生參與率。

比如在教學《將相和》這一內容時，教師可根據文章內容設置不同難度的教學問題，將低難度的問題交由基礎較弱的學生回答，保留其學習自信心。將中等難度的問題交由基礎一般的學生回答，激發其學習積極性，引導其深入探究知識內容。將高難度問題交由基礎較好，能力較強的學生回答，促進其自我提升，滿足其學習需求。

此外，教師在學生回答過后應引導學生進行反問，促進其思維發散。將課堂互動轉從單向互動變成為雙向互動，提高師生互動性。

2.3組織多樣化的教學活動。小學生具有極強的表演欲，教師針對學生這一特性可組織多樣化的教學活動開展課堂教學。組織學生根據文章內容進行情景劇表演，允許學生適當改編內容，給予學生充分的自主權，激發學生的參與積極性，調動學生的個人思維。學生之間會認真探討表演內容，劇情改動的方面。教師可游走于學生群體之中，參與學生的討論并給予一定的建議。從而提高師生互動性。

比如在教學《草船借箭》這一內容時，教師即可組織學生進行情景劇表演。將班級學生劃分成多個小組，學生以小組為單位進行表演。教師可為學生準備一定的表演道具，允許學生適當改動劇本。但必須在課本原文的基礎上進行自主改編。從而學生之間會對文章內容開展一系列的探討，教師則認真傾聽學生的討論內容，當學生遇到問題時給予點撥。最終，提高課堂師生互動性，改善課堂教學質量。

結論：總而言之，小學語文教師應重視課堂互動的重要意義，在課堂內積極素組織互動活動，為學生構建教學情境，吸引學生的課堂注意力，激發學生的參與興趣。采取分層提問方式，將單向互動轉變成為雙向互動。組織情景劇表演，提高師生互動頻率。最終提高師生互動性，提升教學質量，完成教學目標。