淺論新課程背景下小學數學教學生活化

張恒麗

摘要：對于小學生而言，數學學科具有較強的邏輯性，通常學習起來較為困難。而開展小學數學課堂教學的主要目的即是將數學知識傳授給小學生，并培養其良好的數學思維能力，為小學生將來更要好的學習以及發展奠定扎實的基礎。所以，在新課程改革的教育背景下，將生活化的教學方式應用在小學數學課堂上，不僅響應了新課標提出的要求，同時也能夠活躍課堂教學氣氛，使小學生能夠在貼近生活實際的學習情境中進一步理解所學的知識，并感受到學習的樂趣。本文就新課改背景下，如何有效開展小學數學生活化教學提出了幾點建議性策略，希望能夠為小學數學教育事業的發展提供一定價值的借鑒。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；課堂教學；生活化教學；策略

前言：對現階段的小學數學課堂教學現狀分析可知，許多小學生在學習數學知識以后，并不能將其有效的應用在實際生活中，且缺乏對實際生活中數學知識的了解與認識，加之教師的教學方式缺乏靈活性，極大的限制了小學數學教學效率的提升。隨著新課程改革的不斷深入，其明確提出小學數學教學應該與實際生活相聯系，以此加強小學生對數學知識的實踐應用能力，使其數學思維與能力得到更好的發展。為了能夠使新課標的教學目標以及教學要求得到更好的實現，筆者將結合自身多年來的教學經驗，對小學數學生活化教學開展進一步分析。

1將生活化教學理念融入小學數學課堂教學中

與傳統灌輸式教學模式相比較，無論是教學理念還是教學方式，生活化教學都存在著極大的差異性。在小學數學課堂教學中，想要有效開展生活化教學，教師就應該對這種教學理念的先進性給予正確的認識，充分尊重小學生的特點以及主觀思想，并形成良好的生活化教學意識。縱觀小學數學教材，其中存在著許多與生活相關的教學案例，這也為生活化教學的開展提供了良好的教學素材。但很多時候，由于教師對生活化教學理念沒有形成正確的認識，沒有注重運用生活化的語言和思維開展教學，使教學用語太過專業化，缺乏對小學生接受能力的考慮，從而拉大了知識與學生之間的距離。所以，作為一名小學數學教師，應該積極轉變教學理念，在教學中注重融入生活化教學思想。將知識與實際生活緊密的相結合，活躍課堂教學氣氛，使小學生能夠在輕松、愉悅的學習氛圍中更好的接受數學知識，從而提升課堂教學效率。

2構建良好的生活化教學情境。帶動小學生的學習熱情

在小學數學課堂教學中，購進良好的教學情境是開展生活化教學的有效途徑，其中教學情境的營造，則需要學生的有效配合與參與。為了確保教學情境能夠極大的吸引學生的注意力，情境的內容就應該與學生的實際生活相聯系。因此，就需要教師能夠充分了解學生的性格特點、興趣愛好以及生活情況等內容，對小學生的思維方式以及情感給予足夠的尊重，創建和諧融洽的師生關系。通過營造生活化的教學情境，激發學生的學習熱情，如根據具體教學內容，提前準備生活化的教學素材，通過利用多媒體技術在課堂上呈現教學視頻，以此完成教學內容的學習。開展生活化的情境教學，能夠使學生體會到身臨其境的感覺，進而能夠主觀的分析知識的內涵。

例如，當課堂教學進行到小學數學人教版教材中關于“四則運算”相關知識點的時候，教師可以讓學生家長帶孩子到菜市場買菜，同時將孩子算賬的情境拍成視頻發給教師。在具體教學過程中，教師可以隨機選出幾個比較有代表性的視頻展現給大家觀看。當學生看見自己或者同學出現在大屏幕上時，就會表現出積極的學習熱情。這時，教師可以提出問題：“你們是否想要成為家長的小幫手呢？”學生們當然都表示肯定，此時教師就可以引出本堂課的教學內容，讓學生一邊想象購物的場景，一邊進行運算，從而激發學生參與課堂學習的自主性，使課堂教學效率得到有效的提升。

3運用合理的語言將數學知識與實際生活密切的聯系起來

傳統理念下的教學模式下，教師通常處在高高在上的位置上，其過于認真、嚴肅，使課堂教學非常枯燥且乏味。在這種教學氣氛下，小學生自然感受不到學習數學知識的趣味性。究其根本，極大程度上是由于教師在開展課堂教學的過程中，并沒有考慮小學生的思維以及理解能力。針對一些數學概念或者定義類的知識，小學生通常會很難理解，死記硬背的結果也常常是過段時間就忘了，更別說將其應用在生活中。因此，需要教師教師能夠有效運用生活化教學，把抽象的數學知識轉化成生活元素，亦或是根據學生的思維方式，將知識改變成小學生容易理解的內容，以此方便學生對知識的理解與記憶，進而極大的提升課堂教學效率。

結論：綜上所述，有效開展小學數學生活化教學，不僅有助于小學生思維能力的培養，同時對其實踐應用能力的提升也具有十分重要的作用。在具體教學過程中，通過將生活化教學理念融入小學數學課堂教學中，構建良好的生活化教學情境，帶動小學生的學習熱情，運用合理的語言將數學知識與實際生活密切的聯系起來等，促進生活化教學的有效開展，以此為小學生營造更好的課堂學習氣氛，帶動教學效率的提升。