新課改理念下關于小學語文拼音教學技巧的探討

王莉

摘要：語文是小學階段的基礎課程之一，小學是學生接受系統性語文教育的開端，其教學質量已經成為了國家教育部門所重點關注的內容。拼音是小學語文的基礎部分，要想從整體性的角度提高小學語文教學效率，就要重視拼音教學，為學生打下堅實的語文基礎。小學階段的學生性格比較活潑，一味講解的方式無法達到理想的教學效果。新課改理念強調了學生在課堂中的主體性以及小學課堂的趣味性，因此，小學語文拼音教學也應該與小學生的年齡特點以及學習特點相適應。本文就新課改理念下關于小學語文拼音教學技巧的相關內容展開了一系列的探討。

關鍵詞：新課改；小學語文；拼音教學；教學技巧

前言：語文是小學階段課程體系的重要組成部分。近幾年，在新課改理念不斷被推進的背景下，也為小學語文教學改革提供了更多的契機，也拓展了更大的發展空間。新課改強調了學生在課堂中的主體性，這樣的要求使得小學語文教師需要采用更加靈活的教學方法為學生開展教學活動。從知識結構的角度來看，拼音教學無疑是小學語文教學的基礎，對學生學習更深的語文知識具有打基礎的作用。因此，小學語文教師應該對新課改理念的精髓進行深入研究，并在其指導下為學生提供科學的拼音教育。

1將故事融入進拼音教學的過程當中

小學生普遍具有活潑好動的年齡特點，故事使其比較喜歡的一種形式。小學語文教師可以抓住學生的年齡特點，運用故事為學生講解拼音知識。教師可以將教學內容以故事的形式呈現給學生，使學生能在故事情境中掌握拼音知識。這樣的教學方法不僅能激發學生創新意識，還能有效培養學生學習拼音知識的興趣。例如，教師講解到長春版小學語文教材中拼音知識的部分時，教師可以對一些小故事進行拼音標注，并將其中的一些漢字省去，讓學生通過拼音知識了解故事的內容。比如，在《三只小豬》的故事中，教師可以將“從前，在森林中住著三只小豬”這句中的“前”用“qian”代替，將“三”用“san”代替。讓學生根據拼音知識完成故事閱讀。

2在教學中運用具有趣味性的教具

小學語文課程中的拼音知識具有較強的直觀性，教具是小學階段課堂教學的重要輔助工具，小學語文教師要想提高課堂拼音教學的質量，可以提高教具的趣味性，并根據教學內容將其運用到實際的教學活動當中。在小學語文拼音教學中融入教具不僅能將學生的注意力集中在教師所講解的內容上，還能在很大的程度上提高小學語文課堂教學的生動性以及趣味性，為學生營造一個更加輕松的學習環境。例如，教師講解到長春版小學語文教材中拼音知識中“聲母”的部分，教師可以利用一些生活中常見的物品作為教具從立體直觀的角度為學生展示一些“聲母”的形態，比如，教師可以利用一面小旗表示“P”，用一個小刺猬的圖片表示“c”，用一個小門表示“n”等。教師可以先為學生展示不同的教具，并在黑板上寫上幾個聲母，讓學生根據教具的形態聯想其分別代表的是哪個聲母，每當學生猜出一個聲母，教師就結合教具為學生講解其讀音以及拼寫規則等內容。

3將游戲與拼音教學進行有機結合

小學階段的學生比較活潑，游戲是小學生比較喜歡的一項活動。小學語文教師可以將一些小游戲融入到拼音教學活動當中，通過這樣的教學方式將學生的注意力吸引到拼音知識當中。值得注意的是，教師設計的游戲應該與拼音教學目標相契合，重視教學本質。游戲僅僅作為一種輔助的教學活動，不能使學生體會到游戲的樂趣，而忘記學習拼音知識的初衷。例如，教師講解到長春版小學語文教材中拼音知識的部分，教師可以為學生設計一個“找朋友”的游戲。首先，教師將拼音字母按照聲母和韻母進行分類，并寫在不同顏色的卡片上，由學生進行抽取。這樣就將班級的學生分成聲母和韻母兩個小隊。其次，教師會隨機說出一個拼音，由學生自由找到合適的組合，站在一起。比一比哪些學生能更快找到自己的朋友。

4運用圖畫幫助學生理解拼音知識

小學階段的學生比較喜歡色彩鮮艷的事物。由于小學生的年齡較小，還沒有積累過多的知識儲備，在語文教材中會搭配很多的圖畫幫助學生理解文字形式的知識。這樣的設計方式增強了小學語文拼音知識的色彩，能使學生通過觀察圖片上的內容掌握拼音知識。在這樣的教學條件下，小學語文教師可以利用多媒體教學設備將一些文字形式的拼音知識轉換成為圖畫的形式，或者讓學生根據拼音的形態，進行簡筆畫的創作。例如，教師講解到長春版小學語文教材中拼音知識的部分，教師可以運用多媒體教學設備為學生展示幾幅圖片，讓學生想象其是哪個拼音字母。

結論：綜上所述，拼音是小學語文教學的基礎，也是學生認識和學習語文知識的開端，對幫助學生打下堅實的語文基礎具有非常重要的作用。小學語文教師應該在教學的過程中充分將新課改理念滲透進教學活動當中，教師可以將故事、教具、游戲以及圖畫融入到拼音教學當中。通過本文對新課改理念下關于小學語文拼音教學技巧的相關內容展開的一系列探討，希望能為促進我國小學語文拼音教學的發展提供一些有價值的參考。