小學(xué)美術(shù)審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

許國輝

摘要：對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來說，其是小學(xué)教育中不可忽視的一項(xiàng)教育環(huán)節(jié)，其不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)更能夠促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)以及綜合能力的發(fā)展。審美教育即對(duì)美的追求與感受，能夠促進(jìn)學(xué)生的精神生活變的更加多彩絢麗。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開展審美教育，這樣，即有助于誘發(fā)學(xué)生的思路、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也能夠使學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)造力被充分的發(fā)揮出來。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重開展審美教育，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀點(diǎn)，使小學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)的欣賞水平與感受能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美啟蒙教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

前言：在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，想要加強(qiáng)審美教育，就需要教師積極響應(yīng)課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通常把美術(shù)課當(dāng)成畫畫課，且一直傳授學(xué)生正確的繪畫方式，致使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)美術(shù)，但卻不知道什么才是真正的美。可見，教師并不能將審美教育看成簡(jiǎn)單的美術(shù)欣賞，也不能將審美教育和美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)相對(duì)立，而是應(yīng)該在開展技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生審美啟蒙教育與美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一益智啟美

人類的大腦分左右兩個(gè)半球，且兩邊控制者不同的功能，左腦偏重邏輯與語言，右腦則偏重情感、形象以及空間感。倘若不通過藝術(shù)方式對(duì)人的右腦開展訓(xùn)練，就相當(dāng)于對(duì)大腦的一半思維選擇了方式。可見，美育教育能夠一起獨(dú)特的方式帶動(dòng)學(xué)生思維以及智力的開發(fā)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，想要提升課堂教學(xué)有效性，最重要的一點(diǎn)即是要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿熱情以及濃厚的興趣。由于興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有學(xué)生你擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，其才能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。可見，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為教師活躍課堂教學(xué)氣氛的重要方式。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“中國畫”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生是首次接觸我國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫方式，而這堂課的教學(xué)成效如何，就完全在于教師采取怎樣的教學(xué)方式向?qū)W生講解，使傳統(tǒng)藝術(shù)能夠在學(xué)生的內(nèi)心留下深刻的印象。想要帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)充滿趣味性的小故事，并一一講給學(xué)生聽。在故事情節(jié)的感染下，學(xué)生即會(huì)對(duì)中國畫產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使課堂學(xué)習(xí)氣氛變的活躍起來。

2強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)一育能啟美

對(duì)于美育而言，就是人類創(chuàng)造出的物質(zhì)美與精神美，其能夠反過來使人受到教育，進(jìn)而得到和諧且全面的發(fā)展。美形成于人們的勞動(dòng)中，人們?cè)谏a(chǎn)中不單單能夠收獲物質(zhì)滿足，同時(shí)也能夠享受精神滿足_2 J。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)的創(chuàng)意與涉及范圍也隨之變的更為廣泛，在人們生活中的各方各面中都蘊(yùn)藏著美，比如，大自然的色彩斑斕、裝飾的別致優(yōu)雅、生活的五彩繽紛以及行為的高雅端莊等等，這些無一不是培養(yǎng)小學(xué)生審美的搖籃。倘若不懂生活的美，就更無法理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)美，一切藝術(shù)均源自于生活。美術(shù)教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠在各種生活體驗(yàn)中感受到生活美。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)美術(shù)人民美術(shù)出版社教材中關(guān)于《看誰涂的最好看》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，如果教師只是將教材中的知識(shí)原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，那么不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)得到的教學(xué)成效也相當(dāng)一般。這時(shí)，教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一張正方形的白色卡紙，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用喜歡的色彩設(shè)計(jì)一個(gè)小手帕。在此之前，教師可以在大屏幕上向?qū)W生展示自己在課前設(shè)計(jì)好的兩塊小手帕，然后向?qū)W生提出問題：“手帕上的圖案你們?cè)谏钜姷竭^么？通過對(duì)生活的觀察，你們是否也能夠設(shè)計(jì)出漂亮的小手帕呢？”學(xué)生的想象此時(shí)便插上了飛翔的翅膀，而聯(lián)想便需要學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

3積極陶冶學(xué)生的心靈一輔德啟美

對(duì)于美育教育來說，其是通過真、善、美來精華學(xué)生的心靈。而心靈則包括性格品質(zhì)、思想情感、情操道德以及文化修養(yǎng)。通過美育教育則能夠使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)中的丑、假、惡，促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)朝著高尚、純潔的方向發(fā)展。美能夠使人擁有純潔的心靈、正直的精神以及端正的信念。教師肩負(fù)著啟迪學(xué)生智慧，傳播文明以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要時(shí)刻明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要注重語言美。語言內(nèi)容美則需要教師的語言深刻且蘊(yùn)含哲理，雖含蓄卻又不失充實(shí)，具有使學(xué)生豁然開朗的作用；語文形式美則要求教師具有高超的修辭與言辭造句的藝術(shù)，不但壓迫符合一般語言的規(guī)范化，同時(shí)更要能夠錦上添花。

結(jié)論：綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)明確提出，小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育階段的一門意識(shí)類學(xué)科，是對(duì)小學(xué)生開展美育教育的有效途徑。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要想學(xué)生傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)。審美教育只能夠利用豐富的視覺形象以及美的情感向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)源自于生活且又高于生活的世界，從而實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的目的。