基于“互聯網+”下的高中信息技術教學研究

陳有兵

摘要：信息技術的發展對社會的發展產生了非常重要的影響，目前，信息技術已經在各個領域得到了有效的應用。“互聯網+”指的是傳統行業或服務被互聯網改變并產生新的格局。近幾年來，“互聯網+”的概念在各個領域中都得到了滲透。但是，在教育領域“互聯網+”的應用還存在著一些問題，因此，在與“互聯網+”聯系最為密切的信息技術學科中應該加強對互聯網的應用。本文首先分析了“互聯網+”在高中信息技術教學中的重要意義，然后剖析了現階段高中信息技術教學中存在的問題，然后針對如何在信息技術教學中應用“互聯網+”的概念提出了幾點策略。

關鍵詞：互聯網；高中教學；信息技術

前言：互聯網的快速發展促使著人們生活方式和生產方式的改變。高中信息技術教學是學生學習計算機技術的主要階段，只有在這個階段打下堅實的基礎學生才能夠以后更加順暢的應用計算機技術。但是，在現階段的高中信息技術教學中存在著一些問題，因此，如何在“互聯網+”的背景下促進高中信息技術教學的發展是廣大信息機技術教師需要思考的問題。

1“互聯網+”在高中信息技術教學中應用的意義

近幾年來，隨著信息技術的發展，人們接受信息的方式和學習知識的方式都朝著碎片化的方向發展。“互聯網+”是一種在新時代的背景下應運而生的新概念，它的綜合性和復雜性都很強。因此，高中的信息技術教師必須具有很強的專業性，在教學中將“互聯網+”的概念融入其中，激發學生的學習積極性，使學生更好的適應未來社會的發展。“互聯網+”并不是一種簡單的技術或者產品，而是一種先進技術的結合體。與傳統的信息技術相比，“互聯網+”更能滿足人們在學習、工作以及生活各方面的需要。高中的信息技術教學是學生掌握信息技術的主要途徑，因此，將“互聯網+”融入到高中信息技術教學中可以使學生打下良好的信息技術基礎，有利于將學生培養成為更加適應社會發展需要的新型人才。

2現階段高中信息技術教學中存在的問題

2.1部分教學內容陳舊。現階段的高中信息技術課是在傳統的計算機課程的基礎上建立起來的。隨著信息技術的快速發展，出現了許多新的技術。因此，為了讓高中信息技術的教學更加符合時代發展的需要，高中信息技術的教學內容必須跟上時代發展的步伐。但是，在現在的高中信息技術教學中，主要的教學內容仍然以傳統的教學內容為主，這對學生掌握最新的信息技術是非常的不利的。

2.2課程內容的重合。在高中信息技術的教學內容中，很多的教學內容與初中階段的教學內容都出現了重合，這就導致了教學時間和教學資源的浪費。比如，Word，Excel，PPT等這些在平時比較常用的知識學生在初中階段已經掌握了，在高中階段的學習已經沒有太多的必要了。

2.3軟硬件的不足。信息技術的教學必須以對應的軟硬件為基礎。但是，在現在的高中信息技術教學中，在軟硬件方面都存在著一定的不足。就軟件方面來說，現在的教學仍然使用的是相對較舊的版本，而且很多教師缺乏教學的專業性。就硬件方面來說，很多高中都只有最基本的計算機室，但是在其他硬件設施方面還存在著明顯的不足。

3“互聯網+”在高中信息技術教學中的應用策略

3.1更新教學內容。在大數據時代，信息技術的發展非常迅速，傳統的信息技術已經面臨著即將淘汰的情況。因此，教師在高中信息技術教學中要及時的更新教學的內容，使學生的學習內容跟上時代發展的腳步，從而滿足學生的實際學習需要。首先，對軟件的版本進行更新。隨著信息技術的發展用戶的使用需求也在不斷的提升，大多數的軟件都要通過不斷的升級來滿足人們的需要。因此，高中教師在進行信息技術教學時要保證所有軟件的版本都是最新的，這樣才能夠保證學生的學習內容與實際的實踐情況相吻合。第二，增加與互聯網相關的教學內容。現在，大多數的高中信息技術教材中不包含移動互聯網技術的內容。目前，互聯網的發展已經進入到了大數據時代，因此，教師在信息技術教學中要增加大數據、云計算等內容，增加學生今后的競爭力。

3.2加強互聯網思維的培養。隨著“互聯網+”時代的到來，人們的溝通方式和生產方式都發生了改變，同時社會發展的理念也出現了一些變化。為了促進互聯網技術的發展，教師要加強對學生互聯網思維的培養。大部分學生對互聯網對社會發展的推動作用都會有一定的感受，最初的互聯網思維也就隨之產生。但是這種思維是遠遠不夠的，具有不確定和不成熟的特點。因此，在信息技術教學中，教師要加強對學生互聯網思維的培養，引導學生用互聯網思維去學習信息技術。

3.3先備課再上課，提升學生的學習積極性。“互聯網+”是一種新穎的教學模式，在高中信息技術教學中包含著更多豐富的教學資源。比如，UMU這個平臺就可以通過在線調查的形式為教師備課提供豐富的資料，在學生面前呈現更加有效的反饋信息，這些信息是非常準確和及時的。通過這些反饋，教師既能夠掌握學生對知識的掌握情況，也可以對學生的思想動態和心理變化有更加全面的把握。根據這些信息，教師可以及時調整自己的教學方式，使自己的教學方式更加符合學生的實際學習需要。信息技術包含的范圍很廣，教師必須要在課前做好備課工作，這樣才能夠使課堂教學進行的更加順利，教學內容更加具有豐富性，提升學生學習的主動性。在備課的過程中，教師要準備好課程中所需要的材料，堅持以學生的發展為本的原則，同時也要定期對計算機教師的硬件和軟件進行檢查和更新，從而促進高中信息技術教學的發展。

3.4培養學生的學習興趣，提升教學的效果。“互聯網+”的教學模式使得高中信息技術的教學方式更加的豐富，教學的目標更加的明確。其中，微課對課堂教學效果的提升就有非常重要的作用。微課具有短小精悍、使用方便、資源豐富、主題突出的特點，在高中信息技術教學中合理的使用微課可以有效的激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。翻轉課堂是一種與微課聯系密切的教學方式。在傳統的翻轉課堂中主要以觀看教學視頻為主要的教學模式，但是隨著信息技術的發展，社交媒體使得信息的傳播方式發生了改變。教師可以利用微信公眾號來進行翻轉教學，從而使學生的學習需要得到真正的滿足。只有學生對所學的內容產生興趣才能產生探索學習的動力。因此，教師要通過多種多樣的教學手段有效激發學生的學習積極性，為學生創設輕松愉悅的課堂環境，從而使學生主動的參與到課堂教學中。創設教學情境的方式有很多，教師可以運用多媒體進行輔助教學，使學生有更加全面的感官體驗。同時教學也可以組織競賽類是活動，檢驗學生的學習成果，同時也能夠激發學生的參與熱情。

3.5重視課后作業，加強對新學知識的鞏固。在高中信息技術的學習中，許多知識的掌握都需要學生實際操作才能夠更好的掌握。對于比較簡單的教學內容，教師可以通過布置課后作業的方式讓學生自己去探索操作的方法，這樣不僅加深了學生對知識的鞏固，同時也能夠培養學生的自主學習能力和探究能力。

比如，在學習“信息及其特征”這一課時，教學目標是培養學生從日常生活和學習中發現和歸納新知識的能力。在課堂上教師可以先讓學生掌握“信息”的概念，然后為學生布置課后任務，讓學生通過互聯網收集學習資料、新聞報道等方面的信息，然后在下節課的開始階段分享出來。通過這樣的課后作業，學生不能能夠加強對新學知識的鞏固，還可以培養學生的探究能力和表達能力。

結論：總而言之，高中信息技術教學的綜合性和復雜性都很強，在基于“互聯網+”的背景下，高中信息技術教學的方式需要做一些改革。因此，教師要采用多種多樣的教學手段提升學生學習的積極性，不斷的更新教學的內容，加強對學生互聯網思維的培養，在上課之前做好備課工作，在課后通過課后作業鍛煉學生的學習能力，充分利用互聯網上豐富的教學資源促進高中信息技術教學的發展。