小學科學課堂上如何“科學”實施實驗教學

蘇粉霞

摘要：現如今，隨著國家對創新型人才的培養和重視，科學作為一門基礎性、實踐性和綜合性學科，在小學教育階段的作用逐漸顯現出來。作為科學教師，必須要認識到科學實驗教學對小學生思維能力訓練的重要意義，并根據學生實際需求，合理創設教學模式，優化實驗教學，提高學生科學素養。鑒于此，本文主要圍繞教師如何有效的展開科學實驗教學進行分析研究。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;“科學”教學

中圖分類號：G623.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0192-02

Abstract： nowadays， with the national emphasis on the cultivation of innovative talents， the role of science， as a basic， practical and comprehensive subject， has gradually emerged in the education stage of primary school. As a science teacher， we must realize the important significance of scientific experiment teaching to the thinking ability training of primary school students， and rationally create teaching mode according to the actual needs of students， optimize experimental teaching， and improve students' scientific literacy. In view of this， this paper mainly focuses on how to carry out effective scientific experimental teaching analysis and research.

Key words：primary school science;Experimental teaching;"Science" teaching

前言：新課標中明確指出：“小學科學課程是一門基礎性、實踐性和綜合性課程。早期的科學教育對一個人的科學素養的形成具有十分重要的作用。”教師在組織教學活動時，應重視實驗教學模塊。在實驗教學過程中，要站在學生的思維角度考慮，合理設計實驗活動，優化教學環節，讓學生在良好的實驗環境下，更加積極、主動的參與到探究活動當中，從而全面提高小學生的科學素養。

1 要巧妙指點，做好預設

在小學科學教學領域，教師在組織實驗教學時，需要重視學生思維能力的培養，讓學生根據實際問題，自主分析探究思路。教師根據學生的實驗思想，進行專業性的教學指導，讓學生在實現思維訓練的同時，還能夠對科學思想形成正確認知，避免因為探究思路盲目而導致實驗操作偏離探究目標。例如：教師在圍繞“聲音的產生”進行實驗教學時，教師要以啟發和指點的方式，讓學生探索聲音的如何產生的。最后通過觀察鼓面、尺子、音叉等物品發聲時的變化總結出該科學實驗的本質，即“物體振動產生聲音”。接著教師可以引導學生進行逆向思考，即如果物體停止振動，是否同樣會產生聲音。學生通過觀察和探究，分析出聲音是由物體振動產生，振動停止，聲音也消失了。最后，教師引導學生利用這一原理研究如何讓音鈸的聲音快速停止。學生在實驗過程中，先敲擊音鈸，然后迅速握住振動的音鈸，讓它停止振動，聲音也消失了。如此一來，通過教師指導和實驗思路預設，能夠讓小學生的科學精神更加嚴謹。

2 要大膽放手，讓學生動手操作

在科學實驗教學過程中，教師需要重視學生動手操作能力的培養。

教師要將大部分實驗時間和空間交給學生。引導學生自主參與科學實驗探究，讓學生在實踐的過程中，對科學實驗原理加以掌握，同時也能夠讓學生對科學實驗產生強烈的學習興趣，從而在今后的實驗探究過程中，學習表現更加的積極和主動。例如：教師在講解《種子的萌發條件》時，可以為學生提供完善的實驗環境。引導學生以小組為單位，就種子的萌發條件進行合作探究。學生以黃豆種子為實驗材料，在實驗期間控制溫度、光照、水分，設置對照組和觀察組。經過一段時間之后，學生觀察和記錄不同條件下黃豆種子的萌發情況，從而加深學生對種子萌發條件的認知與理解。

3 要適當拓展，完善知識結構

教師在組織科學實驗教學活動時，要重視知識結構的有效拓展和完善。將實驗與生活實際建立有效聯系，拓展學生科學實驗認知面，學生在掌握科學內涵的同時，在其他方面的知識也能夠形成更加深刻的認知，從而健全小學生知識體系，提高學生的核心素養。例如：教師在講解完單元學習《奇妙的聲音王國》之后，教師可以引導學生根據自身興趣愛好，成立合唱隊。根據自身對聲音的了解，自主調節聲音強弱、音調，從而提高學生聲樂能力。同時，也能讓學生在實踐的過程中，對聲音的特性形成深入了解，這對于學生今后更好的認知聲音，樹立科學意識，培養學習興趣，具有重要意義。

4 要培養興趣，充分利用課外活動

教師為了確保科學實驗教學設計更加“科學”，需要在教學渠道方面進行拓展。在組織實驗教學活動時，教師要根據學生興趣需求，積極組織課外活動。鼓勵學生積極參與課外活動，樹立良好的科學精神，全面提高小學生的科學素養。教師可以帶領學生深入自然，在大自然中探尋科學的奧秘。例如，在學習《校園里的植物》一課時，教師可以帶領學生觀察校園內植物的種類和特點。引導學生在觀察的過程中，深入總結不同植物在外觀、形態以及其他方面所呈現的特點。同時，教師可以根據科學實驗課程目標，布置課外實踐作業，引導學生自主探究和實踐，掌握科學實驗的內涵。例如：在學習《看月亮》一課時，可以引導學生自主觀察每天月亮的特征，以科學實驗日記的方式對月相的變化進行整理和記錄。學生也可以根據自己的總結親手制作月相盒，讓學生在實踐過程中對科學實驗產生學習興趣。

5 要構建科學性、直觀性的實驗評價體系

在小學科學實驗教學領域，教學評價占據的地位十分顯著，決定著實驗教學的反饋與更新。因此，科學教師在組織實驗教學時，應重視評價體系的合理創新與發展，從而確保實驗教學評估效果的顯著。教師可以將學生在科學實驗期間的綜合表現，拍攝成相片和視頻，并在評價過程中，展示給學生。讓學生通過觀察自身實驗探究表現，掌握自身在實驗方面存在的不足，并進行合理改正。同時，通過記錄學生科學實驗表現，能夠為今后的科學實驗教學提供參考依據，豐富科學實驗教學資源儲備，促進小學科學實驗教學的深入發展。

綜上，在小學科學教學領域中，我們應該重視實驗教學，本著培養學生科學精神和創新能力的目標，對實驗教學體系進行優化和完善。教師在組織科學實驗時，要根據問題做好結果預設，訓練學生科學思維，并鼓勵學生自主參與科學探究實驗，鼓勵學生拓展科學實驗渠道，積極參與課外科學實驗活動，認識科學本質，知道基本的科學方法，全面提高小學生的科學素養。

參考文獻：

[1]戴志文.小學科學實驗教學中的問題與策略反思[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：235.