高中歷史教學中課堂導入策略的應用探討

毛寶霞

摘要：在高中階段，歷史一門基礎知識十分豐富的學科，知識層次比較復雜，學生理解起來比較困難。因此，在歷史課堂上，教師需要根據學生思維基礎進行課程導入，利用直觀、趣味的課程導入，簡化歷史知識點，為學生內化和吸收提供便利條件。鑒于此，筆者主要圍繞高中歷史課堂上，關于課堂導入策略的應用展開分析，從而為構建高效歷史課堂提供參考依據。

關鍵詞：高中歷史;課堂導入;教學應用

中圖分類號：G633.51 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0146-01

Abstract： in high school， history is a subject with abundant basic knowledge， and the level of knowledge is complicated， which makes it difficult for students to understand. Therefore， in the history class， the teacher needs to conduct the course introduction according to the students' thinking foundation， use the intuitive and interesting course introduction， simplify the historical knowledge points， and provide convenient conditions for students to internalize and absorb. In view of this， the author mainly focuses on the application of classroom import strategies in high school history classes， so as to provide reference basis for the construction of efficient history classes.

Key words：high school history;Classroom introduction;The teaching application

前言：新課標要求高中歷史教師在組織教學活動時，需要重視直觀性、趣味性課堂形態構建，為學生深入體會歷史知識，提供便利的環境條件，從而保證高中生歷史學習更加高效。因此，歷史教師應重視課程優化導入，通過趣味、直觀的導入，讓學生對歷史學科產生學習熱情，從而在歷史課堂上學習表現更加積極與熱情。

1 高中歷史課堂教學中課堂導入的重要性分析

在高中歷史課堂教學領域，課堂導入具體指教師根據課程內容，利用直觀性的載體進行知識導入，讓學生在深入學習歷史課程內容之前，建立一定思想認知，為深入學習奠定思維基礎。相較于傳統教育體制下的灌輸性教學，課堂導入式教學，所呈現的教學效果更加顯著[1]。首先，教師在歷史課堂上設計課堂導入，能夠改善枯燥的課堂氣氛，讓學生對歷史課程建立起學習興趣，從而激發學生學習自主性。同時，進行課程導入能夠實現學生歷史思維邏輯有效訓練，讓學生對于抽象性歷史知識，能夠實現有效吸收和內化，從而保證課堂教學更加高效。因此，歷史教師應重視課程導入，根據學生興趣優化課程導入。

2 高中歷史課堂教學中課堂導入的路徑探究

2.1.影視資源導入。在影視資源中，包含的歷史素材十分豐富，教師可以借助于影視資源，構建課程導入環節，從而將歷史知識通過影視資源，直觀性的呈現給學生。方便學生對所學習的歷史課程，進行深入的了解，為學生進一步的學習和探究課程內容，奠定思維基礎。首先，教師在選擇影視資源素材時，應對其中所包含的歷史素材真實性進行考證，避免歷史素材失真給學生造成誤導。同時，教師在選擇影視資源素材時，需要與課程內容進行有效結合，從而保證課程導入教育功能得以有效發揮。比如說，教師在講解《辛亥革命》時，可以合理發掘影視資源。在歷史課堂上，向學生播放由“唐國強、李偉、馬少華”等主演的《辛亥革命》影視劇。學生通過觀看影視資源，能夠對清朝滅亡到中華民國成立歷程加以了解，從而掌握辛亥革命時代背景，為學生深入學習此部分歷史知識，奠定思維基礎。

2.2.歷史問題導入。在歷史課堂上，為了讓學生保持精力集中，教可以通過設計歷史問題，引發學生思考和討論，通過歷史問題導入，促使學生更加積極的參與到歷史額課堂能夠當中。首先，在設計歷史問題之前，教師需要對歷史課程內容進行發掘，提煉教材重難點知識，之后，根據學生興趣基礎，設計開放性、探究性以及互動性較強的歷史問題，引導學生圍繞具體問題進行探討和交流，從而讓學生對接下來所要學習的歷史知識，形成深刻認知與理解。比如說，教師在講《俄國十月社會主義革命》時，可以引導學生分析我國當前社會主義體制發展進程，以及俄國十月革命對我國社會主義體制建設的影響。讓學生通過問題思考與分析，對社會主義體制加以了解，并激勵學生深入學習《俄國十月社會主義革命》，掌握社會主義發展歷程。

2.3.生活素材導入。歷史作為一門與現實生活聯系十分密切的學科[2]。教師在進行課程導入時，為了讓學生對歷史與現實生活的聯系，了解更加全面和具體，應該重視生活素材有效導入。將歷史與現實有效結合，縮短歷史與學生現實生活的距離，從而讓學生更加深入的理解歷史知識，激發學生歷史學習興趣，全面提升高中生歷史學習內在動力。比如說，教師在講解《第二次工業革命》時，可以將第二次工業時期的偉大發明，以及在現實生活中的具體應用，滲透給學生，比如說“飛機，汽車，發電機，電動機，電燈等”。讓學生通過生活素材深入分析，加深對第二次工業革命歷史意義與現實意義的領悟。

2.4.文化作品導入。在高中歷史課堂上，教師在進行課程導入時，可以借助于文學作品，進行課堂導入[3]。引導學生根據具體的文學作品，分析其中包含的歷史內涵，從而讓學生對歷史課程內容形成正確認知，從而更加積極、深入的的參與到歷史課堂活動探索當中。比如說，教師在講解《抗日戰爭》時，可以根據課程內容合理發掘文學資源。將《烈火金剛》、《敵后武工隊》等文學作品滲透到歷史課堂上。引導學生根據文學名著，進行歷史文化內涵分析，從而讓學生對當時的歷史環境，以及歷史事件形成正確認知，加深學生學習體驗。

結論：教師在組織歷史課堂教學活動時，需要重視優化課程導入，以影視資源、歷史問題、生活素材以及文學作品為載體，將歷史知識有效滲透給學生。讓高中生對歷史學科產生形象化、直觀化認知，從而積極參與到歷史課堂學習當中，全面提高歷史課堂學習效率。

參考文獻：

[1]王永勝.高中歷史教學中課堂導入的應用研究[J].亞太教育，2016（28）：41.

[2]李佳麗.高中歷史教學中課程導入策略的應用——以“德意志帝國的君主立憲制”為例[J].亞太教育，2016（26）：284.

[3]秦莉.分析新課改下高中歷史課堂導入策略研究[J].中國校外教育，2014（S3）：265.