基于培養學生核心素養的小學數學教學探析

朱思俊

摘要：小學時期是小學生學習的初級階段，在這一階段的學習中小學生可以逐步的形成健全思想，因此，教師應該十分的重視這一階段的教學。針對于小學數學的教學來說，以往的教學模式逐漸的在日常的小學數學課堂中顯現出了不足，所以小學數學教師要是想在實際的小學數學課堂中逐漸的培養小學生的核心素養能力，就要積極的轉變原有的教學模式，積極的改變自己在小學數學課堂中教學方式，促進小學生在數學學習中的全面發展。因此，本文就主要講述了在小學數學教學中培養小學生核心素養能力的有效方式。

關鍵詞：學生;核心素養;小學數學;教學探析

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0067-02

Abstract： primary school period is the primary stage of primary school students learning， in this stage of learning primary and middle school students can gradually form a sound thought， therefore， teachers should attach great importance to this stage of teaching. In view of the elementary school mathematics teaching， the past teaching mode gradually in the elementary school mathematics classroom daily showing is not enough， so the elementary school mathematics teacher if you want to in the elementary school mathematics classroom practice gradually cultivate pupils core literacy ability， actively change the original teaching mode， positive change oneself in the elementary school mathematics classroom teaching， promote the comprehensive development of elementary school students in mathematics learning. Therefore， this paper mainly describes the primary school mathematics teaching in the cultivation of students' core literacy ability of the effective way.

Key words： students; Core qualities; Primary school mathematics; Analysis of teaching

前言

在小學數學的日常教學中，由于受到傳統教學模式的影響，小學數學教師在教學的過程中更加重視的是小學生的數學學習成績，進而忽略了小學生在數學學習中其他能力的養成。針對這樣的教學現狀，教師為了在教學的過程中有效的解決上述的教學現狀，就要積極的轉變自己的教學方式，逐漸的更新自己的教學理念，重視在日常的教學中培養小學生的核心素養能力。同時小學數學教師應該注意的是，要采取合理的教學方式，以小學生在數學學習中的實際出發，采用積極有效的方式提升小學數學課堂的教學質量。

1 應用合理的教學猜想，提升學生的創新思維核心素養能力

小學數學教師在教學的過程中合理的引導小學生對數學問題進行猜想，會不斷的在小學數學的教學中提升小學生的創新思維能力，同時豐富小學生的想象力。所以，小學數學教師要在教學的過程中積極的為小學生創設置一些問題的猜想，讓小學生在不同的數學學習思維模式中之間的形成數學學習思維，提升小學生在數學學習中的創新能力，豐富小學生的想象力，提升小學數學課堂的實際教學質量[1]。

例如：當教師在課堂中教學“長方形的面積”計算方式的時候，教師在本節課的教學中就可以組織小學生進行數學知識的想象和思考。教師可以引導小學生先進行“正方形面積”計算方式的想象，根據學習過的正方形面積計算的方式，讓小學生自己思考和研究長方面積的計算方式。引導小學生根據正方形面積的計算方式，導出長方形面積的計算方式，在小學數學的課堂教學中，培養小學生形成創新能力，提升小學生的核心素養能力。

2 以圖形與數的結合，培養學生的數學學習思維

小學數學教師在教學的過程中，可以應用數字與圖形的結合，幫助小學生逐漸的形成數學思維模式，提升小學生在數學學習中的意識。這樣的教學模式也會幫助小學生在數學學習的過程中逐漸的形成“數感”提升小學生在數學學習中的質量。因此，小學數學教師在教學的過程中要積極的使用這樣的教學模式，讓小學生在數學學習中形成嚴謹的數學思維，提升小學生在數學學習中的核心素養[2]。

例如：小學數學教師在教學“分數”的時候，首先教師要在教學的過程中實現讓小學生初步認識分數的教學目標。可以在黑板上寫下一些分數，以這樣的強烈視覺刺激增強小學生對分數的認識。之后教師可以應用數字與圖形結合的方式，實現本節課的教學，將正方體平均分成三分，那么每份用三分之一表示。應用先進的科學新技術，進行視頻展示，讓小學生理解平均分成三分，提升小學生在數學學習中的觀察能力，提升學生在數學學習中的綜合素養。

3 結合學生的生活實際，提升學生的核心素養能力

小學數學教師在教學的過程中可以應用先進的多媒體技術，向小學生展示數學知識點，這樣的教學形式可以將數學知識點直觀的展示小學生面前，增強小學生對數學知識點的感悟。小學數學教師在教學的過程中，還要做到就是結合小學生的生活實際進行數學知識的教學，拉近小學生與數學知識之間的距離，提升小學生應用數學知識解決實際問題的能力，提高小學生在數學學習中的熱情，提升學生在數學學習中的綜合素養[3]。

4 結語

綜上所述，小學數學教師在日常的教學過程中不斷的培養學生的核心素養能力，對小學生日后的學習和發展會起到積極的促進作用。同時也可以在小學數學的日常教學中逐漸的提升學生應用數學知識的能力。要求小數學教師在教學的過程中要逐步的創新教學模式，在實施的教學的過程中制定出有效的教學計劃，合理的使用教學方式，在小學數學的日常教學中實現學生核心素養能力的培養，促進向小學生在數學課堂中的全面進步和發展。

參考文獻：

[1] 任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：42.

[2] 鄭慕華.淺談小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].才智，2015（36）：142.

[3] 陳宏云.淺談“數學史”在小學數學教學中文化價值的研究[J].科學大眾（科學教育），2014（12）：72.