培養小學生開放的個性化學習方法

秦月妹

摘要：隨著新世紀的到來，新一輪的基礎教育改革，強調學生是學習的主人，強調語文學習是個性化的行為，尊重學習的個性差異和個性化的學習方式。教師應在課堂上為凸現學生的個性輔設一片綠地，讓整個課堂煥發出精彩的活力，成為學生學習交往與成長的理想空間。為此，教師應該培養學生良好的學習方法。

關鍵詞：開放性;個性化學習;

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0065-002

Abstract： with the coming of the new century， the new round of basic education reform emphasizes that students are masters of learning， emphasizing that Chinese learning is an individual behavior， respecting the individual differences of learning and the individual way of learning. Teachers should set up a green space to highlight the students 'personality in the classroom， so that the entire classroom exudes wonderful vitality and becomes an ideal space for students to learn and communicate and grow. To this end， teachers should cultivate good learning methods for students.

Key words： openness; Personalized learning

首先，在教學過程中，教師要敢于放手讓學生自主學習，即讓學生自覺獨立學習，對各種知識的學習都產生濃厚的興趣，老師應千方百計培養學生的學習興趣。本來愛學習是學生與生俱來的一種情感，若能讓學生在學習過程中，有情感的投入，不是教者外在強迫，而是學生內心自發的愉悅，那么學習效果會更佳，學生個性的發展也會更好，掌握知識就更牢固。教師要善于把握語文教學的主陣地，培養學生良好的學習方法，把課堂氣氛變得鮮活、有趣、新穎、獨特起來。對學生的要求要變嚴格為寬松，給孩子們在自由自在的生活課堂中獲取知識。在這種氛圍中學習學生的學習興趣會更濃厚。那么，要做到變嚴格為寬松，就得從以下四個方面著手：

第一、讓學生民主對話，放開自己的嘴巴，大膽的把心里想到的話毫無保留的說給大家聽，只要講得有道理就應該予以肯定，并加以鼓勵，即使講得不對，也可以在教師或同學們的合作學習中互相幫助。如在《第一場雪》教學第二課時的教學中，當學生從課文中找出膠東半島的第一場雪的特征“雪大、雪美”之后，課文當中還體現了人們在大雪中嬉戲的歡樂場景，課文內容充分體現了作者的喜悅心情，對皚皚白雪的喜愛溢于言表之時，教師正好可以通過播放幾幅雪花飄飄的冬景圖讓學生想象自己進入那幾幅雪景圖里的感受，圍繞“贊雪”的情境，暢談“贊雪”的感情。有的學生情趣盎然的吟誦“雪里江山美，花間歲月新”“四海皆慶慶瑞雪，九州同樂樂無窮”等。有的卻唱起贊雪的歌曲來，還有的索性站起來大聲說：“我要團雪球，誰來跟我打雪仗……”。此時，在老師的引導下，學生再次將自己的閱讀感受化作創造的表達，通過幾位同學的贊雪詩句，讓大家更進一步感受到了孩子們喜歡雪，大人們喜歡雪，人人都懷有對瑞雪無比喜愛之情，看到同學們陶醉在“物我兩忘”的境界里。幾乎把文中插圖上那些雪中孩子們歡樂躍雀的場面展現得淋漓盡致。教師倡導著學生們的積極參與，讓學生從中探究性的理解雪后人歡的那一部分內容，學生心理充滿著想象的激情，積蓄著翻飛的詩情，非常想用自己的嘴巴表達出來。如果在老師同學們的鼓勵下，不正好達到連啞巴都想開口說話的境地嗎？此時，讓每個同學放開嘴巴痛痛快快說一說，正好可以好好體驗。

第二、讓學生放開頭腦去想，不管從什么角度思考，只要能找到解決疑難問題的辦法就行。教師要熱情鼓勵那些會“耍小聰明”，“愛使雕蟲小技”的學生，因為他們特別愛動腦筋，他們能在課堂上充分發揮自己的想像力，發掘自身的潛能，展現自己的才能，表現出自己的個性，他們學習起來才是真正的輕松自在。比如，在學習《草船借箭》一課，學習“借箭”這一片段時，教師不妨先播放“借箭”那段精彩的錄象，讓學生觀賞，而后再投石問路：“你們看了這段錄象后，打算怎樣學習這部分內容，你們如何體會諸葛亮的神機妙算？”最后經過學生互相交流各抒己見，辦法還真不少。有的說：“可以從‘借箭那部分內容找出一些最妙的語句讀一讀，深入體會談談自己的感受”。有的說：“我邊想，邊畫、邊解說，把借箭時官兵們擂鼓吶喊的樣子畫出來，再把筆盒當作船，用鉛筆作箭，在橡皮兩面插上‘箭，寫出草靶子兩面受箭的道理講給大家聽。”以上學習方法，不管學得是否成功，都能讓教師看到孩子們身上的智慧才能，而學生們的這些“獨具慧眼”都來自于自己頭腦的想象，這才如此聰明，有趣。

第三、讓學生放眼觀察。每個孩子都有童真、童趣，孩子眼中看到的東西與成人眼里看到的東西是有所不同的。學生愛看的東西，往往是他們自己最感興趣的東西。只要孩子感興趣，就會不斷的去想，去分析，去探究，從腦海里浮出千百個“為什么”。為了解決自己所觀察到的事物之謎，學生必定會仔細的去思考，結合自己眼中所看到的一切再去想像，挖掘出新的發現，從而使事物不斷改進創新。而每個學生觀察角度不同，創造力不同，其個性觀念就不同，只要教師指導有方，便可使學生的思維變得更寬更開放起來。

其次，在教學過程中，抓住學生合作學習的機會，促進學生個性思維的發展。在學生自學自悟的基礎上，采取各種形式的合作學習，讓他們在互相交流中，了解彼此的個性，讓每個同學頭腦中發出的思維火花相互碰撞，或許每個人都會有所悟，有所得，有所感，有所提高。學生在自主感悟和合作學習的探索過程中，加深對知識的理解，發展自己說、畫、寫、演等各方面才能，這更有利于學生良好的個性化學習的培養。

總而言之，在教學過程中，教師要善于把握學生學習的全過程，讓每個學生充分發展自己的個性，展現自己的才能，展示自己的學習成果，在得到表現自己的滿足中，認識自我，評價自我，發展自我，體驗成功的喜悅。教師一定要化封閉為開放，給學生選擇學習方法的權利;化單一為多元的思維空間，讓學生感受到個性的價值，化統一為個性，給學生自主評價、自主發展的機會，從而培養小學生獲取開放的個性化學習方法。DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.032