淺談智能手機在高中物理課堂上的應用

鄭開新

摘要：科技日益發達的今天，手機越來越智能化，其功能越來越接近電腦，甚至有些只能手機的功能比電腦還強大。與此同時手機的價格卻越來越低，幾百塊錢便可以買到一臺不錯的智能手機。因此，基本每個學生手頭上都會有一臺智能手機。如果能把學生的手機變成學習工具，在物理課堂上充分地使用，會不會給校園手機管理提供一種新的思路呢？筆者所在的班級，合理的“管”和恰當地“導”，巧妙地把這“雙刃劍”用到高中物理課堂上。

關鍵詞：智能手機;高中;物理課堂

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0006-02

Abstract： technology is increasingly developed today， mobile phones are more and more intelligent， its function is more and more close to the computer， even some can only mobile phone function than the computer is also powerful. At the same time， the price of mobile phones is getting lower and lower， a few hundred yuan can buy a good smart phone. Therefore， almost every student has a smart phone on hand. If students' mobile phones can be turned into learning tools and fully used in physics class， will it provide a new idea for campus mobile phone management？ The class in which the author works， with reasonable "management" and appropriate "guidance"， skillfully applies this "double-edged sword" to the high school physics class.

Key words： smart phone; High school; The physical classroom

智能手機已成為當今社會每個人的必需品。作為“必需品”的手機，在大多數學校卻被“禁”和“堵”。并且大多數學校制定管理手機的規定都是非常嚴厲的，比如，第一次發現攜帶手機，警告處分;第二次發現攜帶手機，家長協助教育一個星期，如若是內宿生，取消住宿資格。如此嚴厲的懲罰，大多數學生面對這個“必需品”望而生畏，膽子大的也躲躲藏藏。筆者更加提倡用“疏”的方式在引導學生正確地使用手機，并且要用好手頭上的手機，讓手機在學生學習的過程中發揮更大的作用，同時也能更好地協助教師完成教學任務。

1 班級手機管理規定

無規矩則不成方圓，要想在物理課堂上利用好手機，必須先有一個合理而又民主的規定。我們班情況是這樣的，首先向學校申請作為學校的“手機進課堂”試驗班，然后學校為班級配備一個配電柜，接著全班討論管理規定。規定：1.星期天晚回校后19：30上交手機，存放到配電柜，班長清點并記錄，并且保管好鑰匙，不上交手機的學生，班主任聯系家長，問清情況;2.每天使用手機的時間是18：30-19：00，以及物理課上可以使用，其他時間不能使用手機;3.手機必須存放配電柜，不得帶出教室;4.每周五或節假日放學后可以發放手機。

2 智能手機在物理課堂上的應用

2.1使用智能手機進行預習

每一節新課，筆者都會利用智能平臺作業盒子提前布置預習任務，學生利用18：30-19：00這段時間完成預習內容，特別地在預習過程中，如果遇到有什么困難的，可以標記出來，給老師留言，或者請求同學幫助。這種做法要求學生非常自覺，但小部分學生拿到題目后，為了急于完成題目，便隨隨便便選幾個選項，以至于沒有什么效果。而部分學生，同桌先完成題目，提交后，得到正確答案，然后在填到自己的答題卡上，這些都是沒有效果的做法。后來我改用“微課預習法”把視頻發布到“騰訊課堂”網絡課堂平臺上，學生到底有沒有看視頻，看了多久，平臺都有記錄。最后把預習中遇到的問題發表成帖子，大家一起討論。

2.2 使用智能手機進行物理課堂教學

課堂上使用手機，可以用來課堂拍照，記錄老師黑板和屏幕上的重要內容;可以通過微信群與QQ群進行交流討論與遠距離協作等等[1];筆者簡單介紹我在實踐中的幾種做法。

（1）播放微課

微課在最近幾年非常火，精簡短小微課很好的幫助了學生吸收和消化課堂的知識和內容。那么課堂上哪些地方合適利用微課來進行教學呢？①課堂演示實驗環節。課堂上教師親自展示的演示實驗，受眾面窄，花時間多，效果不一定好，如果教師事先錄制好微課，再發送給學生觀看，那么學生不會受到教室區域的限制以及時間的限制。有些學生看一次看不懂，可以再看一次，直到看懂為止;②典型類型題目的解答。對于某種典型題目，教師可先錄制好解答的步驟、解題方法和小結，在結束練習的時候，推送給學生觀看效果也會很好;③陳述性的知識點的講解。比如介紹核聚變核裂變，如果利用微課結合圖片聲音視頻講解，效果會更好。

（2）課堂小測

智能平臺一個很大的亮點就是它能及時的進行課堂測驗，并且能及時統計答題情況。有了精確的統計就能有效地幫助教師調整教學進度和教學策略。筆者在物理課上我使用了作業盒子作為輔助平臺，提前準備課堂小測，課堂需要小測的時候直接發送給學生，學生答題完畢后直接提交，教師便知道答題情況。后來我改用了cctalk直播平臺，兩種方式都可以只是cctalk它可以把教師講課的過程錄制下來，以便學生課后回看。從筆者的實踐來看，確實能幫助教師統計學生的答題情況，并且能夠顯示答對率，答題情況等。有了這些準確的數字，教師更能把控課堂，課后也更有針對性輔導或者指導學生。

2.3 課后

物理課結束后，學生可以根據自己的實際情況，利用周末或者是每天晚上的18：30-19：00這一段時間，重溫老師上課的內容，進行自我的查漏補缺。

2.4 物理周測

筆者所教的班級物理周測是通過手機來進行的，學生先在紙質的試卷上答題，然后把答案輸入到手機上，主觀題通過手機拍照的功能進行上傳。這樣學生答完題目教師就知道選擇題的答題結果了，也就基本的了解學生的答題情況。主觀題的批改也是比較快捷的，因為手機批改有自動統計分數功能，不需要老師一個個統計，并且批改結束后，平臺會導出一份成績分析，這份分析對教師進行試卷講評有很大的幫助。

3 總結

筆者剛開始嘗試手機進課堂的時候也遇到很多問題，比如學生寫作業馬虎，學生寫完作業玩游戲，甚至在物理課堂上學生拿著手機玩游戲，上網聊天等等。每次遇到問題，班級都召開小會討論，如何避免這些問題，如何解決這些問題，久而久之問題就少了。手機作為現代人的必需品，一邊需要“梳”，一邊需要“導”，堵是堵不住的啊。手機進課堂我們在嘗試，我們在探索，我相信在不久的將來，手機輔助教學，會將成為常態。

參考文獻：

[1] 王艷智能手機在職業學校課堂的使用管理探析[A].科技教育.2017.15.155DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.004