略談“問題解決”與小學數學教學

胡旭青

【摘要】作為一門重要的基礎學科，小學數學的教學是少年兒童成長過程中的一個重要經歷，現如今中國的小學教學依舊存在著許多傳統教學留下來的問題，教學模式不符合現今這個新時代的要求和標準，因此，本文將結合現實出發，略談“問題解決”與小學數學教學。

【關鍵詞】問題解決；小學數學；教學

二十一世紀以來中國的教育突飛猛進，小學數學教育的發展也應當與時代相結合，不能故步自封，拘泥于傳統教學的泥沼中。老式的填鴨式教學，將數學中的符號、公式、結論一股腦兒地灌溉在小學生的腦中，對于學生思維能力的提高毫無益處，因此，新的教學模式的提出需要具有對學生思維能力的培養問題，學生探索精神的保護問題，學生創新能力的提高問題這三個方面，“解決問題”教學方式將是小學數學教學方式的一種革新。

一、影響小學數學教學“問題解決”的因素

1.小學數學教師

小學生尚處于一個懵懂的人生階段，對于很多問題的思考方式還有些幼稚，尚未形成獨立思考的能力，對于教師擁有強烈的依賴性，因此在教學過程中教師的存在便是一個引路者，將學生慢慢引向自主思考的學習方向，讓他們尋找到只屬于自身的學習方法，為未來學習數學打下良好的基礎.

2.小學學生

學生本身是數學教育的受益者，是數學課堂的主體，學生自身認識到數學對其現在、未來的作用才是重要的，因此，一個良好的符合小學生認知的自由的課堂，才是提高小學生學習數學知識行動力的法寶。

3.課程教材

數學課程是一門理性的嚴謹的課程，容錯率極低，不像其他的學科擁有跌宕起伏的故事和有滋有味的內容，只有一些乏味無趣的公式，在一個問題上一次又一次的論證，往往結果還是錯誤的，會造成學生的厭學現象，因此，教師在授課的過程中應當對學生的思想進行了解，充分展現數學這門學科的魅力，在公式的變化間感受到由這種變化所帶來的多姿多彩的體驗，讓學生愛上數學這門課程，為將來的學習做好鋪墊。

二、“問題解決”在小學數學教學中的推行方式

1.數學與現實關聯，調動學生學習的欲望

為了激起小學生的學習興趣，應當從小學生的角度出發，讓他們自己認識到學習數學的樂趣，因此首先要培養學生對于數學的興趣，我們可以將數學中的問題與實際生活相關聯，讓學生主動地尋找問題、設計問題、解決問題。因此，利用情景模式的方式就是教師實在教學過程中的一件法寶，教師可以用口述，小游戲，角色扮演的方式或者直接將學生帶到現實生活中去，將現實與生活相連，使數學這個原本有些抽象的學科變得形象化、具體化。

例如，在“認識圖形”這一章節中，教師就可以直接將學生帶入田野里，玩樂是學生的天性，不過在玩樂的途中我們也可以使他們記住知識，在田野中教師可以讓他們尋找生活中的圖形，起到“寓教于樂”的效果。通過這種方式，學生可以認識到生活中的很多現象是和數學有著密不可分的聯系的，從生活中發現數學的美。

2.引導學生提問，開發學生的探究精神

小學生正處于一個對事物有著無限好奇心的年紀，他們有很多奇思妙想的問題，或許他們的問題在成人的眼中是幼稚的，但是這是他們人性中最美好的部分之一，作為小學數學教師的我們，不能隨意抹殺他們的好奇心，應當作為一個保護者出現，他們的好奇心與求知欲可以作為“問題解決”教學很好的一個切入口，開發他們多多提問、善于提問的精神，教師對這些問題的大方向進行把控，保證問題的質量，讓他們從敢于提問進化到善于提問。

例如，在講解圓與立方體的問題時，教師可以將籃球和粉筆盒放在講臺上，進行提問：同時推動籃球和立方體，誰行進的距離比較遠？學生就會回答籃球，教師問：為什么粉筆盒的移動距離比較短？這就是引導提問的方式，將學生的大腦帶入到教師設定的思維領域當中去，學生們就會思考為什么粉筆盒的移動距離短于籃球，從而接二連三地引出很多與數學相關的問題。鼓勵學生提問是對學生的尊重，是將教師與學生放在一個角度去思考，可以讓他們信任教師，從而進行更好的數學教學。

3.保持小學生處于良好的課堂氛圍中

小學生是一群相對頑皮的群體，他們愛玩，愛鬧，自我控制的能力不好，因此應注意保持課堂對于他們的吸引力，枯燥無味的課堂會影響教師自己本身的教學，會造成學生的厭學現象，小學教師應當謹記學生是課堂的主體，教師的教學計劃應當有著激發學生興趣的作用。

例如，在學習整數乘法的過程中，我們可以舉一些生活中不懂乘法計算鬧出來的搞笑的小段子，使學生開懷大笑，這樣既可以保證課堂氛圍的輕松有趣，也可以使學生認識到數學乘法的重要性，起到一舉兩得的效果。

綜上所述，小學數學的教學已經迎來一個全新的時代，在這個新的時代里，中國的小學數學教師們應當將“問題解決”與小學數學教學相結合，要有創新的思維，發散的思維，要讓小學生們認識到數學與現實相關聯，數學本身是一門擁有著自身獨特魅力的學科。