運用“精講多練”策略解決小學六年級數學總復習中的問題

馬永旺

小學階段數學知識的學習告一段落，后續的教學任務將是對小學各個階段所學習的分散知識做合理的、有計劃的、實用的整理和歸納，形成較完善的、適合學生自己的知識體系。對以前沒有完全掌握的知識進行再學習、再認知，使生疏的內容得以加深，進一步提升學習能力。但我們在復習過程中面臨著各種各樣的問題。

1.復習容量大，復習時間緊促

六年級是小學階段的終點，學生即將跨入中學，開啟學途中的下一站。六年級也是小學階段的重點，這個階段需要學生將小學的所有知識進行系統的梳理，為中學階段的學習打好基礎。那么就意味著要對這六年所學的知識進行一次大清查，內容非常多，而提供給我們復習的時間卻很緊促。

2.學生學習興趣不濃，熱情不高

由于是復習課，我們學習的內容都是以前學過的內容，學生缺乏新鮮感，很難調動學生的學習興趣與學習熱情。更重要的是，在復習時，每個學生的學情不一樣。以前的知識，有的學生掌握得好，有的學生掌握得不好。已經掌握的學生感覺沒有意思，對復習沒有熱情；而基礎差的學生卻怎么也學不進去，導致整個課堂毫無生氣，復習沒有任何效果。

3.學生缺乏主動性，學習目標不清楚，完全由老師唱獨角戲

在復習時往往由老師制定復習目標，學生根據老師的目標進行學習。學生始終處于被動地位，只是一味地完成老師所布置的任務，而缺少獨立思考的時間，也不會自己去探究自己在本章節中有哪些問題沒有完全掌握，這樣一章節復習完，只是對會的知識瀏覽了一遍，真正存在的問題卻沒有解決。

4.在復習中容易缺乏對學生能力的培養

由于時間的關系，教師在復習時往往會制定一個計劃表，本周復習兒童，下周該復習幾章，這樣剛好能在自己預定的時間內把所有的東西過一遍。這樣容易在復習時總是停留在那些最基本的知識，而缺少對學生能力的培養。

怎樣有效地組織總復習課？怎樣在漫長的復習中使學生仍然充滿學習熱情，使每一層次學生各有所得？怎樣使學生根據自己的目標去解決自己真正存在的問題？怎樣培養學生的能力？對于這些問題我請教了好幾位老教師，并結合自己的教學經驗，得出“精講多練”是提高數學課堂教學的基本策略之一。

所謂“精講”，就是教師在課堂中少講，但講的東西一定要“精”。怎樣才能“精講”？這就對教師提出了嚴格的要求。首先，教師必須要把握好大綱，熟悉教材，吃透教材，認真研究教材內容，分析本節內容哪些是重點，哪些不重要。其次，回憶學生在學習本節內容時容易在哪些地方出現問題，該講的內容一定要講得透徹明白，不重要的內容可以少講或者不講。在講的過程中一定要注意語言的組織，教師要時刻注意語言的邏輯性與準確性，思考學生的接受能力與實際情況，思考怎樣表達學生才能更容易聽明白，數學是一門理解性的課程，在講解時切忌運用華麗的詞匯，盡可能地運用通俗的語言，確保學生能聽明白。

那么，要怎樣“多練”呢？

練習在復習課中有著重要的地位，也是復習課中必不可少的環節。新課改要求小學數學要多練，只有多練，學生才能更好地熟悉和掌握本節內容，并能靈活應用本節知識。在復習課中，多練顯得尤為重要。但“多練”不是盲目地練習，一定要科學地、有目的性地練習。

“精講”和“多練”是相互依存的，只有把握好“精講”和“多練”的關系，才能有效地解決復習中的各種問題。

1.有效地節省時間

課堂時間有限，只有教師“精講”，才能騰出更多的時間留給學生練習。而且我們要復習1-6年級的所有內容，這么大的學習容量，如果我們一章一節的復習，短時間內根本不可能完成。這就需要我們明確學習目的，在復習時要詳略得當，重要的問題、必考的知識點、容易出錯的類型要精講，對于那些簡單的問題、不重要的知識點，可以不去復習或者一筆帶過，如果在此處糾纏，只會浪費寶貴的復習時間。

2.精選練習題，激發學生學習興趣

教師一定要把握好內容與學生學情，精選練習題，練習內容要有層次。畢竟在本班中，每個學生的學習水平各不相同，這就需要教師結合各個層次的學生的學習情況，認真編排練習題。學習能力強的學生，基本的練習題少一點，突出能力的題目多一點。學習能力弱的學生，基本的題型多一點，也可摻雜一兩道較難的題目，這樣一來，學習困難的學生因為會做老師所給的練習題而有成就感，學習能力強的學生因為老師所給的練習題有挑戰性而積極探究，大大提高所有人的學習興趣。

3.制定復習目標，讓學生自主探究，教師從旁指導

在復習時，嚴格尊重學生的主體地位，教師切忌大包大攬，牽著學生的鼻子走。只要制定好目標，讓學生自己發現問題，思考問題，解決問題，教師從旁協助。由于每個學生的問題可能不一樣，只有給學生時間，才能解決學生真正屬于自己的問題。教師要在學生練習的時候及時發現學生的問題，認真分析學生出現問題的原因，適時地指正強調。也可以收集這些錯題為教學素材，適當拓展，再進行講解。

4.注重學生能力的培養

在漫長的復習過程中，往往會忽視對學生能力的培養，教師要適當練習一些訓練能力的題型，拓展學生思維，認真總結和講解這些題型的做題要點和所涉及的知識點，庖丁解牛，化難為易，并做一些相關練習題輔助強化，以防在考試中遇到這些類型的題無從下手。

總之，復習中總會存在這樣那樣的問題，這就需要教師用心去發現學生復習中存在的問題，對癥下藥，就像運用精講多練對策一樣，都是以學生為主體來展開復習的，因為學生才是數學總復習中的主人，才是學習的主人。