校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究

于江濤

摘要：隨著我國科學技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入和細化，我國教育的培養(yǎng)目標逐漸由學術性人才向著創(chuàng)新性、應用型人才的方向發(fā)展。校企合作是近年來在我國教學辦學過程中逐漸推廣，并取得很好效果的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：校企雙向嵌入；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；模式

校企合作辦學由于能夠提高所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新應用能力，培養(yǎng)出的人才更加適應企業(yè)的快速發(fā)展需求。被越來越多的院校所采用，筆者從校企雙向嵌入型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展背景入手，細致剖析校企雙向嵌入辦學的創(chuàng)建過程，最終結合多年研究成果提出校企雙向嵌入辦學在實際實施過程中應該注意的問題。旨在為校企合作人才培養(yǎng)方式掃清發(fā)展道路上的障礙，使其與學校辦學緊密結合，為社會快速發(fā)展培養(yǎng)更多集創(chuàng)新、應用能力于一身的人才。

一、校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)新模式實施的背景

當今世界，發(fā)展的關鍵在于科學技術。隨著我國經濟由制造型逐漸向創(chuàng)造型發(fā)展，企業(yè)對于專業(yè)人才的需求由學術性向著創(chuàng)新性、應用型發(fā)展。為培養(yǎng)更加適用企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)性人才，我國的教育就便開始實施更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應用能力的校企雙向嵌入培養(yǎng)模式，但是我國目前的校企合作辦學人才培養(yǎng)模式仍存在很多問題。首先，在校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)模式中大多是學校主動與企業(yè)聯(lián)系合作，沒有真正做到雙向嵌入，企業(yè)在人才培養(yǎng)中沒有充分發(fā)揮自身的技術優(yōu)勢[1]。其次，在我國大多的校企合作的人才培養(yǎng)模式中，往往是企業(yè)明確規(guī)定所需人才的要求，在人才培養(yǎng)過程中雖做到了雙向互動，但是培養(yǎng)的人才仍存在能力單一，創(chuàng)新能力不足的缺陷。

縱觀世界教育大局勢，校企雙向嵌入式培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要手段。英國采取半工半讀的教育模式，美國則采用校企合作的辦學模式。英國和美國校企合作辦學起步較早，對我國校企雙向嵌入辦學模式的優(yōu)化有更重要的借鑒價值[2]。

二、校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)新模式實施的構建

（一）校企雙向嵌入人才培養(yǎng)模型的內涵

在中國，學校承擔著為社會培養(yǎng)輸送人才，通過教育使受教育者能夠更好的適應未來的工作。現(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠將理論知識運用于實際工作中并能夠自主創(chuàng)新的新型人才，校企雙向嵌入人才培養(yǎng)模型建立在企業(yè)和學校的共同結合點上，在校企雙向嵌入過程中，學校向學生傳授基本的理論知識，企業(yè)為學生提供實習的場所和實際的技術指導，通過將理論知識運用于實際操作中，將學校傳授的理論內化成自身的真才實干，在實習的過程中提升學生的創(chuàng)新能力和應用能力，其目的在于培養(yǎng)更加適應社會經濟發(fā)展的專業(yè)人才[3]。

（二）校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)實現(xiàn)的條件

企業(yè)的最終目的在于盈利，企業(yè)想要在激烈的商業(yè)競爭中脫穎而出就必須依靠集創(chuàng)新能力和應用能力與一身的人才。校企之所以能夠實現(xiàn)合作最終原因在于共同利益的重合。學校為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才，促進企業(yè)發(fā)展。企業(yè)為學校人才培養(yǎng)提供技術和資金支持，提高學校培養(yǎng)人才的質量，校企雙向嵌入式人才培養(yǎng)能夠打破傳統(tǒng)教育模式中學校與企業(yè)之間的障礙，綜合學校的學術優(yōu)勢和企業(yè)的技術、資源優(yōu)勢，實現(xiàn)企業(yè)和學校在人才培養(yǎng)和人才需求上的共同目標。

在“校企一體構建辦學新模式，入企辦學實現(xiàn)工學零對接”上進行了有益的探索，通過一體化辦學，形成了具有特色的“校企一體辦學”新模式，取得了良好的辦學效果與社會效益。學校進入企業(yè)辦學，探索校企合作人才培養(yǎng)的新模式，構建起校企一體與人的新機制，為企業(yè)發(fā)展提供急需的高素質技能人才，滿足企業(yè)產業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)化企業(yè)人力資源，為企業(yè)發(fā)展提供長期的、穩(wěn)定的人力資源供給，增強企業(yè)發(fā)展后勁并提供有力的技術保障，從而實現(xiàn)校企聯(lián)合，資源共享，互利共贏，共同發(fā)展。

“引企人校”共建校內企業(yè)級全真實訓基地的本質還是校企合作，是由學校提供場地與管理，與行業(yè)及企業(yè)進行聯(lián)合，在校內能夠實現(xiàn)“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，是學校和企業(yè)形成的一個利益共同體，是一種校企之間的深度合作，最終受益學生。

三、校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)新模式實施過程中應該注意的問題

（一）校企雙方共同建立教育管理、評價系統(tǒng)

由于校企雙向嵌入式辦學模式在我國剛剛起步，所以在管理、評價系統(tǒng)上存在一定的缺陷。我國目前對于校企合作培養(yǎng)模式下的專業(yè)碩士考察方式為提交實習報告和實習單位的鑒定意見，但是這種考察方式難以對于專業(yè)碩士實習期間的表現(xiàn)進行全面的考察和衡量。想要全面考察評價實習生在實習中的表現(xiàn)督促其以認真的態(tài)度進行實習，應該對實習生的實習表現(xiàn)建立完善的管理、評價系統(tǒng)。管理系統(tǒng)應包含是否遲到、早退和工作精神面貌方面，評價方式應更加多樣化，側重于階段性考察而非單純以最終的實習報告和實習單位意見評價。只有完善校企合作，從學校和企業(yè)兩個角度完善管理、評價制度，才能使管理、評價制度起到應有的作用，使校企雙向嵌入人才培養(yǎng)制度順利建立和運行[5]。

（二）構建校企雙向嵌入培養(yǎng)模型應正確處理校企關系

在校企雙向嵌入型人才培養(yǎng)模式成為學校創(chuàng)新教育方式首選的今天，存在學校主動與企業(yè)合作且不對企業(yè)水平進行考察的現(xiàn)象。不合理的校企合作不僅不能起到積極作用反而會打亂原有的理論知識培養(yǎng)計劃，導致學生理論知識與實踐能力雙缺陷的問題。學校既應該主動尋求合作企業(yè)為學生提供更多平臺也應該對企業(yè)的類型和實力進行考察，讓校企雙向嵌入式人才培養(yǎng)模式能夠真正起到積極的人才培養(yǎng)作用[6]。

參考文獻：

[1]王振洪，邵建東.構建利益共同體推進校企深度合作[J].中國教育，2017（Z1）：61-63.

[2]孫仁峰.“嵌入式”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].浙江工貿職業(yè)技術學院學報，2017（1）：34-38.

[3]邱永成.高職教育中校企合作動力機制初探[J].教育與職業(yè)，2016（26）：8-10.

[4]柴林.高職院校承擔人才培訓外包服務探析[J].中國職業(yè)技術教育，2016（13）：25-27.

[5]劉繼平，邱麗芳，李德堯，等.基于“嵌入式”構建高職人才培養(yǎng)模式的探索與踐行[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院.

[6]蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2015.

（作者單位：臨沂市信息工程學校）