新課程背景下如何有效的進行語文教學

黃陽春

【摘要】在現代教育教學中，語文是最基礎的課程之一，語文的學習對學生自身素質的培養以及對其它學科的學習都具有相當重要的輔助作用。語文是一門語言課程，對學生的理解能力有比較高的要求，學生在語文學習過程中所培養出來的理解能力，是可以用在其它學科之中的，包括我們的自然、地理、歷史以及政治等學科。語文課程都是語言，學習語文也就是學習說話，學習交流，語文學科中有大量的古詩詞、古文，一定程度上也是學習歷史，由此可見，學好語文是我們需要掌握的一項重要技能。

【關鍵詞】新課程背景；語文教學；有效措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0251-01

新課程改革之前，在傳統的語文教學中，教學效果比較差，存在有一些問題，而在新課程改革之后，對語文教學提出了更高的要求，對語文教學來說，是一種難得的機遇，但與此同時，也是一項不小的挑戰，新課程改革后對語文學科更加重視了，也需要語文教學過程中找出更好的教學方法，轉變傳統的教學觀念，與時俱進，不斷創新，通過高效的教學手段以及科技的輔助，加強老師與學生的相互配合，提高教學效率。本文將探索討論新課程改革下語文教學的一些有效途徑。

一、激發學習興趣，調動學習熱情

對于學生的學習來說，不管是哪一門學科，最關鍵的就是學習興趣的培養。學習興趣是學生學習動力和學習熱情的來源，本來繁重的學業，五花八門的課程對學生來說就是有一定的壓抑性。不管是小學生還是初中生，天性都是玩耍而不是學習，強制性的學習只會讓學生產生抵觸和逆反心理，越是強迫越是厭煩，新課程改革要求我們重視學生的心理，也就是要讓學生從心底愛上學習，接受知識，因此，在語文教學中，我們同樣要重視對學生學習興趣的培養，一旦學生真正產生了學習的興趣，就會愿意去探索，愿意去研究，教學效果必然會更好。語文是一門非常有魅力的課程，承載者我們中華上下五千年的文化，我們學的古文、古詩、古詞，包括近現代的詩歌、文章，真正理解之后必然會覺得閱讀的過程都讓我們口齒噙香，在實際的教學過程中，要讓學生感受到語文的魅力，學習語文的樂趣，才會對語文產生興趣。以初中古文《童趣》為例，這是一篇描述作者小時候觀察蟲草的文章，是描述童年的，老師在教學時可以先讓學生分享自己的童年趣事，調動起來課堂氣氛，學生在活躍的課堂上會更有一探這篇文章究竟的意愿，這就是學習興趣產生的一個途徑，學生會好奇古代人的童年是怎樣的，跟自己有什么區別，有了學習的欲望，這樣就實現了一堂事半功倍的語文課[1]。

二、發現學生特點，注意因材施教

每個學生都是獨特的個體，有自己獨特的性格和思維模式，傳統的語文教學就是一視同仁，灌輸式教學，更多的時間都用在背誦和練習上，老師沒有那么多的時間和精力去發現學生的特性。而新課程改革要求我們因材施教，也就是說，根據學生不同的特點去實施教學，比如有的學生性格內向，文靜，不愛回答問題，老師就要通過鼓勵的方式讓學生大膽開口，多回答問題，而有的學生比較調皮外向，就需要老師通過一定手段的“打壓”，讓學生遵守課堂紀律，不要影響別人的學習，有的學生會喜歡現代文章，對古文的理解有一定難度，老師就可以著重讓學生學習練習古文理解，讓學生的知識更加全面，總之，就是根據學生不同的特性以及不同的知識儲備，制定不同的教學方法，讓每一個學生都感受到老師的重視和關心，這也是提升教學效率的一個有效手段[2]。

三、交換課堂主次位置，提高學生學習自覺性

傳統的語文教學中，課堂上就是老師在講臺上為學生灌輸知識，這樣的授課方式對于學生來說比較枯燥，老師是課堂的主體，但忽略了學生的感受，并且是強迫式的學習，沒有鍛煉到學生的學習自覺性。新課程改革在這方面有了更高的要求，就是要鍛煉學生的學習自主性，讓學生自覺思考，獨立學習，課堂上的主次位置互相交換，老師要走下講臺，參與到學生中間，更多的是指導和引導，而不再是強迫式地灌輸。在教學過程中，老師可以讓學生在課前做好預習工作，學生們要在預習的過程中總結自己的問題，在課堂上，提出自己的見解，同學和老師一起討論在預習以及學習的過程中所發現的問題，或者一些比較簡單的課文甚至可以讓學生走上講臺去講課，這對學生來說是一種全新的體驗，學生在課前會更加認真地閱讀和理解課文，自主學習的能力也會隨之提高，愿意自己思考，而不是一味依賴老師，這樣一定會提高學習效率[3]。

四、利用科技手段，提高教學效率

隨著科學技術的發展和進步，越來越多的科技成果運用到了各行各業之中，包括教育這一行業，也在與時俱進，社會的發展，科技的進步，為我們的語文教學也帶來了更多的便利，讓我們的課堂更加有趣，更加多樣化了。新課程改革要求我們充分合理地利用現代教學手段，來提高語文課堂的教學效果。這其中比較有用的就是信息技術，基本上每個教室都會有一套多媒體設備來輔助老師的教學工作，在語文教學中，老師應該充分利用多媒體設備，用以提高教學質量。舉一個比較簡單的例子，小學語文的學習過程中，因為小學生的注意力大都不集中，比起學習可能更喜歡玩耍，并且文字類的課文對學生來說本來就缺乏吸引力，這個時候老師就可以運用多媒體設備來進行教學了，比如小學的課文《小蝌蚪找媽媽》，在教學之前，老師可以提前做一些課件，比如畫圖等，用生動形象的美術作品來闡述課文，用投影儀播放出來，更容易吸引學生。再比如初中的課程，《社戲》，老師要讓學生認識社戲的魅力，就可以在網上下載一些相關的媒體資料，在課堂上放映，讓學生更直觀地了解這一民俗文化，了解社戲的特點和魅力，這是單純的語言達不到的教學效果[4]。

五、結束語

總而言之，語文課程會伴隨著我們所有的學習階段，是我們教育的基礎，對每一個學生都有重要的意義，可以提高學生素質，也有利于其它學科的學習，新課程改革對語文教學提出了新的要求，是機遇也是挑戰，我們要抓住機遇，應對挑戰，就要通過總結和創新，研究更高效的教學方法，提高教學質量。

參考文獻

[1]常鳳俠.新課程背景下小學語文有效教學策略的研究[J].中國校外教育，2015（32）：153-153.

[2]郝俊格.淺談新課程背景下如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2015（23）：137-137.

[3]劉保剛.新課程背景下初中語文課堂教學的有效性研究[J].快樂閱讀，2013（1）：54-54.

[4]楊燕.新課程背景下初中語文課堂提問有效性研究[J].課外語文：教研版，2014（4）：84-84.