快樂(lè)閱讀，輕松寫(xiě)作

吳鎮(zhèn)波

【摘要】作文一直是師生面臨的老大難問(wèn)題，本人從教十多年，對(duì)這個(gè)問(wèn)題也一直在孜孜不倦地探索，希望能把作文教學(xué)化難為易，變苦為樂(lè)。這次，本人試從以讀促寫(xiě)，學(xué)中悟?qū)懀詫?xiě)促讀等角度，講述閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合方式。全文分為三個(gè)部分：一、以讀促寫(xiě)，快樂(lè)閱讀。二、學(xué)中悟?qū)懀p松寫(xiě)作。三，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。希望能通過(guò)對(duì)課文教材有效閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě)；快樂(lè)閱讀；學(xué)中悟?qū)懀惠p松寫(xiě)作；以寫(xiě)促讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0237-01

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體，讀與寫(xiě)是這個(gè)整體中緊密聯(lián)系，相互作用的兩個(gè)部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”。閱讀和寫(xiě)作能力訓(xùn)練都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)中應(yīng)注重相互滲透。在閱讀中寫(xiě)作是慢火煨湯，咸鮮淡雅，汁濃味厚，是一種水到渠成的必然。閱讀是“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的厚積，作文是“下筆如有神”的薄發(fā)。只有讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，才能做到輕松寫(xiě)作。

一、以讀促寫(xiě)，快樂(lè)閱讀

以讀促寫(xiě)首先要做到大量閱讀，大量閱讀的前提是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，教會(huì)學(xué)生的讀書(shū)方法。

1.選擇學(xué)生愛(ài)看的書(shū)，讓學(xué)生做到大量閱讀

每接一個(gè)班時(shí)，我都會(huì)給學(xué)生一個(gè)書(shū)單，向他們推薦一些適合他們閱讀并貼近他們生活的書(shū)，并定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)。

方法一：課前三分鐘輪流朗讀，不僅能增加語(yǔ)匯的積累，也能促進(jìn)學(xué)生在課外中自覺(jué)認(rèn)真地閱讀。

方法二：故事表演，讓學(xué)生以小組為單位，選故事來(lái)表演，做到全員參與。

方法三：建立“課外讀書(shū)小組”。學(xué)生讀完后，給大家講故事。如我今天看了《窗邊的小豆豆》，我今天知道了小豆豆的校園生活，講給大家聽(tīng)，激發(fā)大家的興趣。

方法四：開(kāi)個(gè)好書(shū)推薦會(huì)，向同學(xué)介紹好書(shū)，為你喜歡的課外書(shū)設(shè)計(jì)一百字以內(nèi)的廣告詞。

2.“師生共讀”營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師也要對(duì)閱讀充滿興趣。學(xué)生在教師的熏陶下，無(wú)形中感到，老師在學(xué)習(xí)，我也在學(xué)習(xí)，大家都在學(xué)習(xí)。老師可以利用教室的圖書(shū)角做到師生共讀一本書(shū)，共寫(xiě)讀書(shū)筆記，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上讀書(shū)。

3.教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法

學(xué)生在讀的同時(shí)，老師要教給他們讀書(shū)的方法。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作的方法。通過(guò)閱讀，了解文章的選材、組材，怎樣確定中心，怎樣遣詞造句。要在讀的同時(shí)讀明白：這篇文章好在哪里？我以后寫(xiě)這類(lèi)文章要怎樣才能寫(xiě)好？這樣，讀文章就仔細(xì)認(rèn)真多了。我告訴學(xué)生們，你看到一篇文章，自己先想一想：這個(gè)題目的中心詞是什么？也就是學(xué)習(xí)審題。如果讓你來(lái)寫(xiě)，應(yīng)從何入手？讀文章的過(guò)程中，想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成一邊讀一邊提筆在手，做好批注筆記的好習(xí)慣。這樣琢磨咀嚼，當(dāng)會(huì)收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。

二、學(xué)中悟?qū)懀p松寫(xiě)作

語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語(yǔ)言和模仿參照的樣本。我們要以教材為依據(jù)，從教材中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，善于挖掘教材中的讀寫(xiě)結(jié)合因素，有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。

1.抓住重點(diǎn)詞句，研讀品味

閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。閱讀課文或別的優(yōu)秀文章，主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過(guò)閱讀，要使學(xué)生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。故而，讀文章時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，勤思多想，最好的方法是聯(lián)系自己的實(shí)際對(duì)照閱讀。文章拿到手，自己先想一想：這種題目是什么體裁的文章？中心詞是什么？有什么限制？讓我寫(xiě)應(yīng)從何入手？讀文章的過(guò)程中，想作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過(guò)琢磨咀嚼，收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下比如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。以《慈母情深》一文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)母親外貌的語(yǔ)句感悟去體會(huì)母親的貧窮和無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子去體會(huì)母親的通情達(dá)理，品讀描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子體會(huì)母親的艱辛。進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物的特點(diǎn)可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，甚至環(huán)境來(lái)體現(xiàn)，這一寫(xiě)作方法。課后再讓學(xué)生根據(jù)課本學(xué)到的描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)人，練一練筆，自然取得事倍功半的效果。

2.抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有感而作

閱讀教學(xué)中我們常會(huì)遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，它們會(huì)激起學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的想象。如《窮人》一文中的心理描寫(xiě)：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”雖然課文省略了人物心理、故事情節(jié)的進(jìn)一步描寫(xiě)、陳述，但這一空白卻恰好給了孩子們推測(cè)或想象的空間。教學(xué)中，我讓學(xué)生把省略的內(nèi)容，補(bǔ)充出來(lái)，讓他們充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈，激起孩子們對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

3.抓住點(diǎn)睛之筆，仿中創(chuàng)新

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾往往是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，是一篇文章機(jī)要所在。抓住巧妙之處指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，仿中創(chuàng)新，練中悟法，是一種很便捷的好方法。如《海底世界》這一課的開(kāi)頭“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”提出問(wèn)題引導(dǎo)思路的方法開(kāi)頭。《井》的結(jié)尾這樣寫(xiě)的“這就是我們村的井。”這個(gè)結(jié)尾只有短短的一句話，既簡(jiǎn)潔明快，又有點(diǎn)題的作用。教師只要擅于抓住這些點(diǎn)睛之筆，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的幫助，學(xué)生受到啟發(fā)之后，作文能力應(yīng)有大幅的提高，真正做到“鳳頭豹尾”。

三、以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合

以寫(xiě)促讀是語(yǔ)文教改的一個(gè)思路。我把擴(kuò)大閱讀寫(xiě)作量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)做一條提高學(xué)生寫(xiě)作能力之路。擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣就是讓學(xué)生多讀書(shū)，廣泛涉獵群書(shū)，從名家名篇中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)，提高能力。寫(xiě)作教學(xué)中放開(kāi)手腳，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。讓學(xué)生自己去觀察生活，去悟，去寫(xiě)，去創(chuàng)作。并要求學(xué)生每周至少寫(xiě)三篇日記或讀書(shū)心得，兩周一次作文。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫(xiě)作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀有利于寫(xiě)作，寫(xiě)作也需要閱讀。只要我們教會(huì)學(xué)生在“萬(wàn)卷書(shū)”中不倦遨游，快樂(lè)閱讀，在“筆墨”之中辛勤耕耘，輕松寫(xiě)作，就一定能真正做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。