影視資源在小學語文教學中的有效應用

吳克波

【摘要】隨著我國教育體制改革的深入開展，在小學語文教學中運用到許多輔助工具，影視資源就是其中一項有力的補充項目。它一方面有效地提升了學生的學習興趣，另一方面也拓展了學生的知識面，通過圖像、聲音、色彩上的強有力的表現手法，也幫助教師營造出了生動的課堂教學氛圍，并進一步提升了學生的聽、說、讀、寫能力。為此，我們將通過影視資源在小學語文教學中的應用分析，闡述其具體實施的作用與意義。

【關鍵詞】影視資源；小學語文；教學情境

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0225-01

在傳統的小學語文教學中，由于教師占據著教學的主導位置，使小學生在課堂上缺乏創造性與主動性，學生與教師間的互動交流也非常有限，不能真正地激發出學生們的學習興趣。在信息技術的發展作用下，多媒體教學被有效地運用到教學中，極大地豐富與滿足了現代教學課堂的需求。在運用影視資源進行創新教學的過程中，學生們不僅感受到學習內容的形象具體化，還通過信息化的處理開闊了學生們的視野，從而提升了小學語文的課堂教學質量。

一、影視資源信息化處理將學習內容具體化

影視資源是一項極具吸引力的教學資源，通過畫面、色彩、聲音的傳播帶給學生們視覺感官上的真實感受，尤其是在小學語文課堂中的應用，出于強烈的好奇心，學生們很容易被帶入到教學情境中，在不知不覺中投入到課堂教學氛圍中。可是影視資源在教學中的應用，需要配合當前信息技術的處理手段才能得以完美再現，才能使影視資源真正成為良好的教學素材。一方面這是因為課堂教學時間有限，而影視資源的播放時間一般較長，內容上也需要經過一定的提取加工，因此，利用信息技術處理手段，選擇收集相關的影視資源，進行編輯、剪輯等加工，控制播放時間，創建情境教學內容，也可以通過文字注釋、彈幕模式等，拓寬學生們的思維空間，引發學生們的學習興趣。另一方面是因為影視資源要與課本內容相結合，對不同的知識點起到強化并加深印象的作用。影視資源創設的教學情境，是將學生們所學的知識點形象具體化，是一種代入式的教學模式，是鼓勵學生充分發揮想象力，從而進入主動學習狀態的引導教學。由此可知，影視資源在小學語文教學中有充分的發展空間，而且通過相關信息技術處理，能夠發揮其最大的教學應用效果，使學生們對語文課堂產生濃厚的學習興趣。

二、影視資源的可視化教學提升學生的寫作能力

在影視資源的教學應用中，小學語文課堂有其得天獨厚的發揮優勢，不僅因為教學內容可以形象具體地再現于畫面中，還因為這種可視化的教學內容對小學生有強烈的吸引力。這主要是由于小學生對于新鮮事物的接受能力所決定的，他們更希望通過形象具體的畫面來印證自己的想象，同時也可彌補他們有限的形象思維內容。教師應通過學生們對可視化教材的強烈關注度，鼓勵與培養其語文表達能力，并深入進行寫作練習。象這樣的訓練可以是多元化、多方位的，如進行開放式的討論，點評影視教學資料；還可以通過互聯網的應用，不局限于時間與空間位置上的互動，發表觀點與意見。這些都是通過可視化影視資源實現情境教學而要達到的訓練目的。另個，還可以運用影視資源進行寫作題材的布置。由于小學生的生活閱歷有限，寫作內容一般比較簡單，沒有深層次的思維與感悟，因此，通過觀看影視作品，寫讀后感的形式，將人物形象、故事情節等進行了解與體驗，并融入主觀的思想與寫作技巧，可以充分鍛煉其寫作能力的提升。小學生作文雖然文字內容較少，但卻是高度的濃縮與精煉，教師應在寫作訓練過程中，鼓勵對小片段、小情節的寫作，長此以往，日積月累，學生們就能積少成多，也能增強對影視資源知識的吸收與理解，進而熟練地掌握與運用。這是信息化教學提升小學生寫作的有效途徑。

三、影視資源的利用拓展學生們的知識面

小學語文教學中，教師應該注意拓展學生的知識面。在傳統教育模式中，我們只注重學生的聽課能力，這種簡單枯燥的課堂模式，使學生產生了乏味、厭煩的心理，從而失去了學習的主動性與積極性。那么現代教學中應該怎樣規避這些問題呢？通過影視教學資源的合理應用，使教師能夠將生動、有趣的畫面帶入到課堂教學中，一個影視片斷，一個MV都可以將學生們帶入到情境教學中，再難理解的古詩詞，再難講解的古典文學，都可以通過影視資源的情景再現加強學生的理解能力。但在選擇影視、戲曲類教學資料時，教師要注意精華部分的提取，尤其是與名著或傳統文化等內容的信息收集，在實現影視化教學過程中，首先要對相對復雜的教學內容進行梳理，包括歷史背景、人物關系等方面，要進行高度的總結與概括，使教學內容可以通過精髓內容的提煉，達到學生能夠直觀理解其內涵的目的，還可以運用計算機編輯結構分析圖，使學生明確復雜的人物關系，便于更好地掌握名著內容，由此激發學生們主動閱讀的興趣。此外，選擇部分優秀的影視資料，與同學們定期進行分享交流，研究影視資料中的各種道具與人物之間的細節，進一步加深與挖掘影視資料的細節，甚至可以通過學生親自編排與演繹，體會人物的個性特征等，加深對學習內容的理解。這些都是鼓勵學生提高觀察力的好方法，不僅促進了學生掌握學習內容的能力，也提高了學生學習語文的興趣，使他們掌握語文主體知識的學習技巧，明確細節內容的捕捉，以及樹立觀察與處理細節的思維能力，這無疑是對學生最佳的寫作訓練效果。教師通過影視資源的合理運用，既為學生們呈現了一堂堂生動的語文教學課堂，也進一步拓展了學生們的知識面，使語文學習由細節的捕捉發展到文學知識的積累，由此促進學生寫作能力的提升。

四、結束語

相對于其他教學應用來說，影視資源在小學語文的教學中，有一定的應用優勢，它對加強學生們理解文字內容，以及語言的表達能力方面都起到了良好的助力作用。根據小學語文課堂的教學內容，結合影視教學資料的運用，不僅提升了學生們的形象思維能力，也大大提升與鍛煉了學生們的寫作能力。通過合理選材與技術處理，充分發揮影視教學特色，使小學語文課堂中呈現出生動活潑的教學氛圍，使學生能夠在學中玩，在玩中學，由此培養學生們學習的積極性與主動性。

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