小學數學教學中團隊協作式學習模式研究

周海燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們意識的不斷提高，合作能力是學生必須具備的能力，也是當前學校教育中應該重視的內容。所以，教師在進行團隊協作教學中，尤其應該注重學生合作能力的培養，教師應該充分利用所有的有利因素，使各個小組成員之間形成一種既競爭又協作的互動的學習模式。。

【關鍵詞】小學數學；團隊協作；學習模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0198-01

一、選擇適合團隊協作學習的內容

對于小學數學教學的協作式學習，其內容可以是教師針對教學內容的重難點進行發散性、探究性或者是矛盾性問題的設計；也可以是學生對學習過程中遇到的疑難問題進行主動的提出。然而，在實際教學中，并不是所有的教學內容都可以滿足協作式學習的教學模式。答案唯一、結構良好或者過于簡單的學習任務就不適合這種協作式的學習模式。因此，在實施協作式學習教學模式時，教師一定要對學習的內容進行精心地選擇，結合學生所掌握的數學知識，充分發揮學生小組集體協作的智慧力量。

在小學數學協作式學習過程中，選擇合適的學習內容是確保小組協作學習有效性的關鍵和前提條件。因此，在教學過程中，教師要在課前結合學生的實際情況、教學內容以及教學環境等，對有價值的教學內容進行選擇，精心設計各小組協作學習中需要解決的問題，給學生提供一些帶有挑戰性的學習任務。

二、引導加強學生參與到團隊協作模式，使其感興趣參加

在學習過程中，主體是學生。為了體現學生學習的主體地位，需加強學生學習的主體意識，并使之發展到相應的水平。然而人類的自我意識思維能力和發展水平是形成主體意識的制約條件。所以，在學習過程中，學生主體意識的發展僅依靠學生的學習水平是不夠的。在教學中，教師應讓學生借助協作式學習參與的積極性，形成學生之間的影響作用，讓其在感性認識上獲得自身的主體地位的體會，從而使學生意識到要實現協作式學習就必須要積極地參與活動，只有參與方可形成互動，有了良好的參與積極性，才能使學生感受到其主體地位，才能提高學生參與互動的自覺性。

1.全程參與

“協作式學習”的教學模式，教學授課依舊是以一個班級作為教學的基礎，利用協作小組作為學生學習的基本形式。這種教學模式的設置通常為：協作設計→小組活動→反饋評比→歸納講解。由此可見，在這種教學模式中，每個階段都需要教師巧妙設計，加強學生的參與積極性。

2.差異參與

學生的這種參與模式是考慮到不同學生在學習水平上有一定的差異性。所以，在分組學習環節中，教師需依學生的能力、成績、性別等各方面的差異，將學生分為異質小組，這樣不僅使各組內成員的異質獲得了相應的互補，而且平衡了各個小組之間的差異，充分體現了“協作式學習”過程中各小組間的競爭和組內的合作精神，保障學生的全程、全員參與。

三、保證學生的學習氛圍和諧平等

所謂教學，就是“教”和“學”的過程，是一種動態的情感交融過程，因此需要調動協作學習的動力以及參與的積極性。心理學家指出，學生的學習成績與教師教學態度的溫和程度是正相關。

1.學生之間友好互助

在協作式學習中，學生之間的相互關愛是非常重要的。因為學生是在以小組為單位的環境中進行協作式學習的，由于小組成員存在一定的差異性，在學習過程中相互探究、相互影響，從而達到共同提高的目的。只有通過學生的相互關愛，相互幫助，相互尊重，相互促進，才可避免一堂課中優生發言、差生閑玩的現象，也可避免優生排擠、瞧不起差生的現象。

2.師生之間溝通愉快

師生之間的相互溝通渠道是學生對教師的愛戴和教師對學生的關愛過程。良好的師生關系不可缺少的一個因素就是愛，這是學生的一個基本心理需求。脫離了愛的教育是不完善的。教師是學生學習過程中獲得知識和個性發展的引路人和領航者，是應當受到學生尊重的。在實際教學中，教師需要以情育人、以誠待生，通過不同的渠道與學生建立濃厚的感情，讓學生在愉快的環境中學習。

3.教學方法民主公平

協作式學習體現了教學對話和觀點的開放性。教學對話是在協作教學中，學生可以自主發表意見和提問。觀點開放是指除了原則性的問題之外，對于存在分歧、假說性、爭論性、未定論的觀點保持開放性的態度。

4.學生的人格平等

在協作式學習環境下，無論是教師和學生之間，還是學生和學生之間在人格上應當平等。只有這種動態因素在人格上實現了平等，教師方可融入學習小組，尊重學生的觀點和意見，學生才能將教師當做朋友，才會敢于表達自己的觀點以及在學習中遇到的問題。平等的人格有利于學生之間協作意識的培養，促進學生學習成績的提高，發揮其創造性思維。

總之，在數學教學中，教師和學生的相互交融是不可分割的，尤其是這種協作式教學模式。只有通過教師和學生以及學生和學生之間的互動，提高學生自身學習的主體意識，才能達到預期的教學效果，甚至是事半功倍的效果。

參考文獻

[1]劉文霞.教育科學研究方法[M].內蒙古大學出版社，1993年第1版.endprint