分析高校輔導(dǎo)員資助工作的現(xiàn)狀及對(duì)策

劉異

摘 要：本文對(duì)高校輔導(dǎo)員資助工作的現(xiàn)狀分析，總結(jié)出高校輔導(dǎo)員資助工作的對(duì)策，提出高校輔導(dǎo)員通過(guò)建立評(píng)價(jià)體系，組建學(xué)生信息系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心態(tài)等方法，推動(dòng)資助工作的順利開展，增強(qiáng)資助工作的公正性，進(jìn)而提升了高校資助工作的工作效率。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 資助工作 現(xiàn)狀分析 對(duì)策應(yīng)用

一、高校輔導(dǎo)員資助工作的現(xiàn)狀

（一）缺乏評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，貧困生定義模糊

高校輔導(dǎo)員在開展資助過(guò)程中，對(duì)于貧困生的界定過(guò)于模糊。對(duì)于貧困生的評(píng)定是開展資助工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校和政府對(duì)這一過(guò)程十分重視，但在現(xiàn)階段對(duì)于貧困生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)并不全面，高校輔導(dǎo)員在評(píng)定貧困生時(shí)并沒(méi)有全面的標(biāo)準(zhǔn)可以用來(lái)評(píng)定，在評(píng)定過(guò)程中高校輔導(dǎo)員的主觀意識(shí)極易發(fā)揮作用，從而失去公正性。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的缺乏使得評(píng)定流程并不完善，以此在評(píng)定過(guò)程中，學(xué)生的申請(qǐng)材料與學(xué)校的資料都并不完善，從而影響評(píng)定的真實(shí)性，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，也極有可能發(fā)生作假行為，進(jìn)而影響到真正需要幫助的學(xué)生。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員對(duì)貧困生的定義模糊，貧困生證明的開據(jù)在一些地方政府十分容易，這也使得高校輔導(dǎo)員對(duì)貧困生的界定十分模糊，并且高校輔導(dǎo)員在執(zhí)行資助工作的過(guò)程中，存在著對(duì)資助工作理解不到位或執(zhí)行不到位的狀況，這些都對(duì)資助工作的開展產(chǎn)生了阻礙作用。

（二）缺乏系統(tǒng)化教育，學(xué)生心理素質(zhì)薄弱

高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行資助工作時(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，即在學(xué)生接受資助前，貧困生對(duì)資助工作開展的原因并不了解，也不想主動(dòng)去了解資助人，學(xué)生對(duì)接受資助的認(rèn)知并不清晰。而學(xué)生在接受資助后，高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育并不在意，從而忽視了對(duì)學(xué)生感恩心理的培養(yǎng)，致使一部分學(xué)生在接受資助后極易產(chǎn)生虛榮心理，從而失去了開展資助工作的意義，也失去幫助學(xué)生的意義。同時(shí)，接受資助的貧困學(xué)生，都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境差或自身家庭條件不好，從而接受學(xué)校資助。所以貧困生也極易產(chǎn)生自卑心理。影響學(xué)生平時(shí)進(jìn)行人際交往，并且這種自卑心理的產(chǎn)生讓學(xué)生的性格變得十分敏感，影響學(xué)生的發(fā)展，但高校輔導(dǎo)員在資助工作完成后，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題并不關(guān)注，從而影響學(xué)生發(fā)展。

（三）社會(huì)參與度低，缺乏監(jiān)管體系

資助工作的開展過(guò)于缺乏社會(huì)參與度，即資助人員的局限，學(xué)校教師與學(xué)校部門只有一小部分參與到資助工作的開展，這使得資助工作具有一定的局限性，沒(méi)有形成良好的校園氛圍，這也使得學(xué)生極易受到這種氛圍影響。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員在開展資助工作時(shí)，缺乏完善的監(jiān)管體系對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)管，從而影響資助工作的開展。監(jiān)管體系的缺乏，讓資助工作的開展過(guò)程中極易出現(xiàn)虛假現(xiàn)象，比如發(fā)生學(xué)生并不符合貧困生的要求，卻能獲取到學(xué)校資助的情況發(fā)生，影響資助工作的公正性，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的自主工作產(chǎn)生不信任，影響到資助工作的開展，同時(shí)也損害了學(xué)校信譽(yù)，影響其工正性的樹立。

二、高校輔導(dǎo)員資助工作的對(duì)策

（一）完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)，建立評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高校輔導(dǎo)員在開展資助工作的過(guò)程中，應(yīng)仔細(xì)審核學(xué)生的個(gè)人信息。通過(guò)建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)，方便對(duì)學(xué)生信息的實(shí)時(shí)查閱，了解學(xué)生的個(gè)人信息。并在這一過(guò)程中，清晰的認(rèn)知到學(xué)生的實(shí)際情況，在結(jié)合學(xué)生的申請(qǐng)證明，評(píng)判學(xué)生是否符合資質(zhì)條件，而對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的了解，可以讓高校輔導(dǎo)員了解到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，在依據(jù)這些信息調(diào)整學(xué)生資助資金。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行資助工作時(shí)需要建立完善的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，高校輔導(dǎo)員在開展資助工作時(shí)需要依據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，選取符合要求的學(xué)生，在評(píng)定時(shí)高校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真觀看學(xué)生的申請(qǐng)資料，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的核實(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)出資助工作的公正性，并且在這一過(guò)程中，形成系統(tǒng)化的評(píng)定體現(xiàn)，利于高校輔導(dǎo)員結(jié)合所有資源，更好的開展資助工作。

（二）加強(qiáng)道德教育，提升學(xué)生心理素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員在開展資助工作時(shí)，除了建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，即在學(xué)生接受資助后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生繼續(xù)開展教育，而不是認(rèn)為工作結(jié)束后，資助工作對(duì)學(xué)生的幫助就至此結(jié)束，而是在這之后高校輔導(dǎo)員還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，在平時(shí)教學(xué)中滲透入對(duì)學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生形成感恩心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而回報(bào)學(xué)校，樹立正確的理想。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)注重學(xué)生的心理狀態(tài)，接受資助的學(xué)生極易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而影響到學(xué)生的人際交往和學(xué)習(xí)情況，而這種自卑心理的產(chǎn)生還會(huì)對(duì)學(xué)生的性格形成產(chǎn)生極大的影響，可能讓學(xué)生形成極端的性格特點(diǎn)。因此高校輔導(dǎo)員在資助工作結(jié)束后應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，做到能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校輔導(dǎo)員在解決學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的意境，充分尊重學(xué)生的選擇，保護(hù)學(xué)生隱私，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的解決。

（三）增強(qiáng)社會(huì)參與度，健全監(jiān)管體系

高校輔導(dǎo)員在開展資助工作的過(guò)程中，還應(yīng)提高社會(huì)各界對(duì)資助工作的參與度，進(jìn)而讓學(xué)校各部門都參與到資助工作之中，從而減少資助工作的局限性，形成良好的校園氛圍。在這一過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員同學(xué)校和相應(yīng)部門，共同構(gòu)建出完善的監(jiān)管體系，在高校輔導(dǎo)員開展資助工作時(shí)，監(jiān)督高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的評(píng)定過(guò)程，確保其評(píng)定過(guò)程具有公正性。在資助工作實(shí)施過(guò)程中監(jiān)督對(duì)學(xué)生資助款項(xiàng)的發(fā)放。總之，監(jiān)管體系的建立，確保資助工作的順利開展，并且也提升了資助工作的公正性。

三、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員資助工作的順利開展，離不開高校輔導(dǎo)員在資助工作開展過(guò)程中，建立評(píng)價(jià)體系，形成科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，并且通過(guò)學(xué)生信息系統(tǒng)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，并通過(guò)監(jiān)督體系，促進(jìn)資助工作公正性的形成，進(jìn)而推動(dòng)高校資助工作的發(fā)展。

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