探討礦業類開放性實驗教學模式的構建

馬馳

摘 要：針對礦業類展業在獨立學院內構建開放性實驗教學模式，不但打破了以往的實驗教學模式，還開創了一種全新的實驗教學模式。在一定程度上而言，開放性實驗就是進一步整個實驗過程的時間、空間等一系列的開放，于此同時還有對實驗教學內容上的開放。本文主要對開放性實驗教學的模式存在的意義進行了闡述，并對應該如何構建礦業類專業開放性的實驗教學模式進行了探討。

關鍵詞：礦業類 開放性 實驗教學 模式構建

隨著最近幾年來高等學校招生規模越來越大，在校生人數的日益增多，教育資金在高校硬件設施等方面上投入了大量的資金，但是實驗室建設資源相比較高校硬件設施而言，資金的投入比重卻非常的少，特別是普通二本、三本獨立學院，還有高職高專等院校的實驗室經費顯得非常的緊張。現階段，隨著社會市場的競爭越來越激烈，不管是對于學生的動手還是學生的實踐能力，社會企業都提出了越來越高的要求，如果只是計劃實驗學時，學生很難在有效的時間內熟練的掌握有關的技能，基于此，各個高校在針對學生專業技能的提高上，不得不采取一些其他的措施。高校采取開放式實驗教學其實在一定程度上是對實驗方式的一種創新，它能夠將學生的科學的四維方式和預見性充分的發揮出來，不但讓學生的主動性還有參與性得到而來提升，還能夠讓學生對實驗的全過程有一個深刻的理解和把握，更好的將學生學習的主動性激發了出來，在促進學生創新素質提高的同時，也促進了學生全面素質的提高。

一、開放性實驗教學在礦業類專業實驗教學中的意義

1.有利于教學內容的開展

針對層次不同的學生需要，教師應該按照教學中的核心內容，進而達到滿足各個學生的需要，不但要對學生的動手能力進行鍛煉，同時還要讓學生在實驗的過程中保持著一個嚴謹的態度。對于一部分創新能力比較強的同學，教師應該多給學生提供一些實驗的機會，于此同時針對一些有著較強實驗能力學生，教師在布置實驗時可布置一些綜合性較強，或者是具有設計性的一些實驗，最大化的為學生提供專研的實驗機會。

2.有利于學生綜合能力的培養

在實驗的過程中，通過讓學生之間相互合作，共同啟發，最后一起完成實驗的目標，這對學生創新能力的培養是非常有利的。同時對于學生成為創造型人才也是非常幫助的。開放性實驗不但在時間上不會受到限制，同時還可以分成多次進行實驗的完成，這對與學生反復的探索實踐有著非常大的幫助，有利于學生綜合能力的培養。

3.有利于最大化的利用實驗教學資源

開放實驗教學模式對時間和空間能夠進行充分的利用，而且能夠讓時間和空間得到有效的錯開，最大化讓學生充分的對現有的教學實驗資源進行利用，切實的實現了空間還有時間上的開放。傳統的實驗模式過于單一、陳舊，但是此模式和傳統模式不同的是，此新型的教學模式主要是為了能夠更好的培養學生的創新能力，以及學生的實踐能力。

二、開放性實驗教學模式的構建

1.注重培養學生的綜合能力

實驗內容的選擇在開放性實驗教學模式中是非常重要的環節，實驗的內容直接關系到能否提高學生的綜合能力。因此在專業教師在審核實驗內容時，應該對學生所提交的有關實驗內容、步驟還有材料等進行可行性論證。

2.規范實驗過程

實驗規范主要指的是學生在進行實驗項目時，要對實驗進行規范化，切實的讓學生在實驗的過程中，綜合實踐能力得到顯著的提升，這就需要對實驗過程進行規范化，以及實行對開放性實驗室時間預約制度等，切實的從制度上讓問題得到有效的解決，制度化管理開放性實驗室，以及制度化對實驗室進行建設。開放性實驗教學模式大部分所提供的實驗項目，在規劃、設計、實施還有結果處理等一系列環節上，都是嚴格的要求學生根據正規的課題程序進行有案備查的。在實驗開始前，如果要求學生一定要在實驗前將開題報告準備好，報對于開題報告的內容就應該包括此次實驗的目的、意義還有方法等等。

3.和課程體系相適應

在對礦業類教學計劃過程進行制訂時，第一應該組建一批專業能力比較強的教師，并由這些教師調查采礦工程以及安全工程等用人單位，并對各個專業需要的實踐技能進行了解，并且舉辦一些客座，聘請一些相關的學者等擔任這些客座的專業教師。爭取培養出一批高等技術應用型人才，并將此作為一項根本人物，從而更好的實現獨立學院礦業類專業應用型人才培養的根本目標。同時在對課程體系和教學計劃進行制定的過程中，應該將社會的需求作為目標之一，同時將培養學生的專業技術應用能力作為培養學生的一個主線，最大化的在每門專業課程上，將專業實驗技能的知識點分布在其中，最后通過資源的整合，構建出一個完整的課程體系。

4.堅持校企共建模式

現階段在指導培養學生上，可通過科研單位、實習單位還有學校三方聯合指導下進行，同時這也是一種新型的校企共建培養模式，對于傳統的教學模式還有單一的培養模式而言，這是一種非常好的補充，通過這種方式能夠對各個方面的資源進行最大化的整合和利用，進而實現校內外資源更好的互補，切實的將理論教學和實踐教學有效的結合起來，讓學生對所學的專業抱有一顆熱愛的心。激發出學生對自己專業產生更大的學習興趣。這樣學生在課堂上所學習到的知識通過實踐的過程中，也得到了有效的檢驗。在學生實踐的過程中，由學校以及現場的工程師雙方共同對學生提出相應的實踐要求，這樣對于校內外的實驗教學而言也是一個非常強有力的補充，通過小型實驗和工業實驗這兩者之間有效的結合起來，能夠對學生實踐技能起到強有力的支撐作用。

參考文獻

[1]張開永，馬尚權，石常省.礦業工程專業開放式實驗教學模式研究[J].華北科技學院學報，2015（2）：95-99.

[2]陳磊，張開放.采礦工程專業實驗教學改革探討[J].教育教學論壇， 2014（45）：100-102.

[3]王堅，譚興龍，高井祥，等.煤炭特色測繪專業創新型人才實踐教學改革[J].礦山測量，2011（6）：95-97.endprint