淺談中學生自主學習能力的培養

劉娟美

摘 要：新課程倡導學生的自主發展，提倡學生自主學習。當下的課堂教學中，許多老師的教學方式還很陳舊，很多學生的積極性、主動性沒有得到很好的調動和激發。如何讓學生成為課堂的主人，如何讓學生在課堂中發揮自己的潛能，如何讓學生在課堂里感受快樂、體驗幸福？如何實現從“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變？我認為引導學生全方位、高質量、多層次地主動參與、自主學習，是培養富有主動精神和創意意識的高素質人才要中之要。提升教育理念，改變教育行為，成為當務之急。

關鍵詞：中學生 自主學習 培養

新一輪基礎教育課程改革的目標是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。那么，如何讓學生成為課堂的主人，如何讓學生在課堂中發揮自己的潛能，如何讓學生在課堂里感受快樂、體驗幸福？如何實現從“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變？我認為引導學生全方位、高質量、多層次地主動參與、自主學習，是培養富有主動精神和創新意識的高素質人才要中之要。提升教育理念，改變教育行為，成為當務之急。下面我就課堂教學中如何培養中學生自主學習能力談一下自己的做法。

一、培養學生的自主學習意識，激發學生的學習熱情

在新課程改革的今天，我們要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考。如何做到這一點呢？。

首先，把課堂還給學生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，讓每位學生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵學生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，允許學生不舉手直接參與討論發言。還學生一個自己的空間，給學生一個自主說話的空間。探討問題時，做到師生平等，生生平等。

其次，把學習的主動權還給學生。在課堂教學中，可經常開展師生間、學生間、大組間、小組間的交流、討論、爭論，讓學生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導學生主動自覺地去探索、去發現、去學習。要激發學生的自主學習意識，就必須使學生在平等的充滿關愛的學習環境中，去輕松愉快地進行學習，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發表看法和見解。

二、培養學生的自主學習能力，養成自主學習的習慣

教給學生自主的學習方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙，學生掌握了方法，就會把握學習的主動權。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。要想培養學生的自主學習能力，在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。

學生在自主合作學習中，主要是通過傾聽、討論、爭辯、表達及參與實踐等形式來展開的。為了提高自主學習的有效性，必須讓學生學會傾聽、學會討論、學會表達、學會團結、學會組織、學會評價等等。教學中力爭做到在建構新知識時，教給學生課前預習、查閱資料的方法；在復習時教給學生歸類、整理、綜合性學習的方法；在出現錯誤時教給學生糾正、反思的方法。

讓學生養成良好的預習習慣是培養學生自主學習能力的關鍵。良好的預習是自主學習的先鋒官，預習時，可以讓學生采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把所學內容的要點、層次、聯系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題，以提高聽課時的學習效率。良好的預習，貴在獨立完成。指導學生預習可以按“先引后放”的原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對預習有了一定的意識后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉的“拐杖”，踏上自學的道路。

要培養學生課前預習的習慣，就要有一套有效的措施進行督促。由于初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，教師必須結合學生的實際情況，制定一套行之有效的方法，如課堂提問、課堂小測、課前隨機抽同學做題等等。為了促進學生自覺主動而有效地完成自學任務，教師還應根據教學目標的需要，提出具體明確的自學要求，如具體的看書范圍、思考內容或實驗內容，用多少時間，達到什么目標，自學后教師如何檢測等等。同時還要指導學生自學的方法，如怎樣看書，怎樣練習，實驗過程中要注意哪些事項，思考必須是獨立進行等等。教師要根據具體教學目標和內容的需要，抓住幾個重要環節：首先教師在布置預習時，一定要對學生提出明確具體的要求。其次一定要對學生的預習進行檢查。再次一定要針對學生預習中提出和存在的問題進行指導，否則，就失去了讓學生預習的主要意義，學生對預習就會失去興趣。最后進行針對性教學，在解決問題的過程中，一定要繼續發揮學生的學習能力，凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己去解決。

三、培養學生的合作技能，感受自主學習的愉悅

“合作意識”是一個人生存的需要，是現代人必備的基本素質，在教學中，我將學生分好組，把自主學習與小組合作有機的結合。分組的目的主要是在實施教學過程中，學生自主學習中當出現個人無法解決的問題時通過彼此相互幫助，相互交流加以解決，從而共同發展、共同進步。分組時，要考慮學生的學習水平、學習能力、學習興趣及性格等多方面的因素，根據學生情況，按優勢互補的原則進行合理的搭配。我們的做法是：同桌為一個小組，根據學習成績，一個是師傅，另一個是老師；前后四人為一個大組，按成績又分為A、B、C、D四個層次；簡單問題，同桌之間解決，同桌解決不了的問題，大組內解決。對有價值的問題可分小組進行合作學習，在組長的帶領下，成員們充分發揮自己的意見，提出不懂的問題，共同查閱資料解決。這樣不就是在讓學生合作學習探究的同時，達到了教學的目的了嗎？在合作交流中，學生們是通過自己討論交流得出的結論，遠遠超過教師辛苦地講解，充分感受到自主學習的愉悅。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，是我們每位教師義不容辭的責任，相信不久的將來，我們的課堂都是學生主宰的課堂、充滿生機活力的課堂！endprint