農村初中語文作文教學存在問題及應對策略初探

袁杰

摘 要：在初中教學中語文是重點科目，作文是其中的一部分。農村與城市相比教學方面會有很多問題存在，這就從某種程度上導致學生作文的寫作質量不高，學生的寫作效率也會降低，教師要改變傳統的教學方法，運用現代化的教學理念提高學生的寫作水平。本文針對農村初中語文作文教學中存在的問題進行詳細討論，并且對農村教學所出現的特點提出相應的對策，使學生的作文質量得到顯著提升。

關鍵詞：農村 初中語文 作文教學 問題及策略

初中語文作文教學一直以來都是我國教育的重點科目，但是由于語文知識具有一定的邏輯性，對于學生的思維能力有一定的要求，再加上教師的教學方法過于單一，所以初中語文作文的教學質量一直不佳。新課改以后，針對初中數學進行了教育改革，很多創新的教學方法，被應用到語文的教學中，教學形式一片大好，在這眾多的教學方法中，筆者認為運用現代化的教學手段對提高語文的作文習作水平有非常好的效果，以下將進行主要的論述。

一、農村初中語文作文教學中存在的問題

（一）教師教學與學生生活相脫離

作文的寫作情感大多都是來源于生活，只要結合實際生活就能寫出高質量的作文，但是，由于農村的教學環境與城市相比有一定界限，學生只能在教學室中自由發揮，只要學生的作文沒有跑題，符合其寫作的要求即可。 對于這種完全按照寫作教程而亦步亦趨、缺乏情感體驗以及生活寫出的作文是沒有任何寫作效果的。

（二）教師注重應試教學，忽視對學生寫作能力的培養

通常教師在作文教學的過程中仍然還是以自身為中心只注重向學生講解寫作的知識和方法，這樣一來，雖然充分地發揮了教師的教學作用，使其教學內容既系統又符合邏輯，而教師在教學中卻忽視了對學生寫作能力的培養，這樣只會讓學生誤認為學好寫作知識就能寫出好的作文。

（三）忽視學生情感，師生之間缺少溝通與交流

教師在進行作文教學時，過于重視寫作理論的講解，與學生之間缺少必要的情感方面的溝通與交流，忽視了學生本身已有的情感體驗。 初中生不僅思維十分活躍，情感豐富，他們還十分的敏感自信。 因此，教師在進行作文教學的過程中，一定要恰當合理地運用學生表現出的特點，使學生能夠在一個更加良好的狀態下進行寫作。

二、農村初中語文作文教學的優化策略

（一）端正教學思想，轉變教學觀念

農村深受傳統教學觀念的影響和束縛，要想真正改變農村教育的現狀，最先解決的問題就是農村的思想認識問題。 只有端正教學思想，轉變教學觀念，才可以切實提高初中語文作文教學的效果及質量。 因此，農村教學應該從當地的實際情況出發，進一步轉變教育觀念，學校應該通過有效的途徑大力宣傳教育，從而使農民及學生甚至整個農村都能夠轉變教育思想，使農村教育得到大力的支持。例如：在《故鄉》這一課的教學中，可以引導學生深入揣摩中年閏土的變化 ，讓學生理解當時社會對人們身心的摧殘。

（二）充分利用學校現有資源開展相關活動

要大力宣傳校內活動，激發學生寫作興趣。 學校可以動員組織學生參與各項活動，比如辯論賽、演講比賽等等，讓學生能夠主動地參與其中，培養學生的寫作熱情，讓學生深刻地感受到寫作的意義，這樣既可以讓學生樂在其中，又可以幫助學生更好地寫作。 還要創辦刊物，提高學生的寫作能力。 學校可以為學生創辦校刊，教師可以幫助學生創辦班刊，通過這種方式讓學生親身經歷創刊應做的各項工作，這樣不僅可以較為直接地將學生的學習與生活展現出來，還可以有效地鍛煉學生的能力，讓學生增長見識。組織作文競賽，挖掘學生潛力。 教師可以在適當的情況下組織開展作文競賽，讓學生進行自由創作，然后集中進行評比，這樣可以進一步挖掘學生的潛力，更好地開展作文教學。

（三）走出校園，走進大自然

農村與城市相比，或許不是那么五彩繽紛，但是用心去感受就一定會發現它的魅力所在。 因此，教師在開展作文教學的過程中，可以組織學生走出校園，讓學生主動去觀察和感受他們身邊的一切，從而為寫作積累素材。 其一，教師可以讓學生細心地觀賞農村風光。 農村學生可能每一天都接觸大自然，但卻不一定細心地觀察過大自然的風光，教師可以組織學生對農村的河灣、村落以及花草等進行實地觀察，相信農村的樸素與自然可以給予學生美的熏陶，使學生進一步了解他們的家鄉，為學生今后描寫田園生活方面的寫作提供素材。其二，教師可以組織學生留心收集和學習農村的語言，如農民說出的俗語、諺語等都可以用于寫作當中，從而使寫作更真實、真摯。例如：在學習《春》時，教師可以鼓勵學生去體驗農村的生活，學習一些相關的技藝。 通過親身體驗，既可以使學生更加深刻地感受到農民勤勞的美德，又可以讓學生對勞動有另一番感悟，從而使寫作水平更上一個臺階。

（四）發揮資源優勢，鼓勵學生自主探究

農村中學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識上，語文課程標準指出，語文課程應該根植于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，要注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現在社會所需要的語文實踐能力。例如：在學習《紫藤蘿瀑布》時，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問，引導學生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。使學生的語文學習既不脫離語文教材又不是為學生硬地學習課本知識而學習課本知識。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。

三、結語

在初中語文教學中，農村的教學模式與城市有不同之處，然而，這就需要教師轉變教學理念，運用合理的教學方法和手段，提高對語文作文的寫作興趣，教師也要對教學中出現的問題給予及時的處理，推動作文教學的進步與發展。

參考文獻

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