新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性探究

梁雪飛

摘 要：初中英語博大精深，學好英語為學生今后的發展奠定堅實的基礎。由此可見英語教學的重要性。近些年，國家對于初中的英語教學越來越重視，新課改以后更是出現了很多的教學方法，促進了初中英語教學的發展。筆者作為一名初中的英語教師，對于英語教學有些許的心得，筆者認為在初中英語的教學中提高課堂教學的有效性，有非常積極的教學意義。以下將進行主要的論述。

關鍵詞：新課改 初中英語教學 有效性 探究

隨著新課改的不斷深入，我國初中英語教學現狀得到了很大程度上的改善，提高初中英語課堂教學的有效性，更是初中英語發展的必然。利用英語課堂教學的有效性進行教學，打破了傳統的教學模式，教師不在一味的講解教材的圖片和文字，而是將教學內容轉化傳成視頻、音頻等多種方式，進行教學，激發了學生學習的積極性，還豐富了教學形式，是非常值得推廣的教學方法。

一、影響初中英語課堂教學有效性的因素

（一）學生對英語學習缺乏興趣

目前，影響初中英語課堂教學有效性的主要因素，就是學生對英語學習缺乏興趣，而興趣是學生學習的原動力，如果沒有興趣就很難激發學生的求知欲望，這就導致學生被動地接受知識，沒有主動對知識進行探索，進而使得課堂教學效率低下。形成這一現象的原因主要是大部分學生的學習能力不高，而且也沒有自主性，未能掌握英語學習的正確方法和好的學習策略，再加上教師在課堂上過于重視應試教育，課堂教學的主要目的就是為了讓學生順利地度過中考，這就導致教學重結果而輕過程，單純地向學生灌輸知識，而沒有教給他們正確的學習方法和策略。這樣就導致很多學生認為學習英語是一件十分困難的事情，對英語學習提不起興趣，甚至產生抵觸情緒，學生沒有從心里接受英語學習，學習就變成了一種負擔，教學效率自然就無法提升。

（二）教師的教學水平有待提高

雖然，新課程改革的實施已有顯著成效，但是仍有一部分教師因長期受應試教育觀念的影響，很難擺脫以教師為中心的思想，在進行課堂教學的時候，學生仍然處于被動地位。還有一部分教師對新的教學理念有畏懼或抵觸情緒，擔心新教學模式的沖擊會影響原本的教學效果。另外，由于一些教師對新課程改革理念和精神理解有偏差，沒有緊跟改革的步伐，對于新的教學技術運用不夠熟練，同時，又缺少系統扎實的技術培訓，最終因無法滿足課改的要求而延續傳統的教學模式，這樣就嚴重影響和阻礙了課程改革的實施。

二、提高初中英語課堂教學有效性的策略

（一）豐富課堂活動，提高課堂靈活性

教師在上課的時候可以根據知識的特點，結合具體的英語教學內容，適時地在課堂教學中引入英語單詞游戲，來激發學生對英語的學習興趣，為英語知識的深入學習打下良好的基礎。例如，教師在課堂學習初中課后詞匯時學到a piece of bread這個詞匯的時候提問：“請同學根據a piece of bread這個詞匯聯想以前學過的詞匯。”學生經過討論回答：“我想到了a cup of tea，a good idea.”“老師我想到了pear，grape，strawberry.”通過在課堂教學中引入英語單詞游戲，然后對詞匯進行延伸和聯想，能夠增加學生的詞匯量。

（二）應用現代化的教學器材，提高英語課堂實效性

利用多媒體學生能夠通過電腦來進行英語學習，提高學生的學習興趣，教師還可以根據學生的喜好和性格特點，利用ppt和Flash軟件制作精彩的英語教學內容，制成符合初中學生審美情趣的課件，例如，色彩艷麗、內容豐富、充滿情趣的單詞圖片，可以提高學習積極性進而擴大學生的詞匯量；還可以通過制作幽默的Flash動漫短片訓練學生的視、聽能力。在英語教學中充分發揮多媒體本身的強大功能和教學特點，有效地將設備的功能轉變成英語課堂教學的教學優勢。將多媒體有效地利用到現代化教學中，帶給學生視覺、聽覺等感官強烈的沖擊，活躍英語課堂的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，擴充學生的信息知識量，提升初中英語課堂教學的實效性。例如，在初二學Where did you go on vacation？這一課時的時候。教師在多媒體上用圖片演示了很多美麗的風景區的圖片，學生顯得對圖片非常地感興趣，從而對課文也產生了濃烈的興趣。再由老師提問：Wheredid you go on vacation？學生回答：“I went to Tianjin.”“I went to Shang hai.”……學生踴躍發言，由此可見，多媒體教學能夠有效地激發學生的學習興趣，從而提高英語課堂教學實效性。

（三）利用對話表演活躍課堂氣氛

初中英語是一門實踐性較強的學科，教學的重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力。在應試教育理念影響下，傳統的課堂教學方式是以教師為中心，學生處于從屬地位，被動地接受教師灌輸的知識，在課堂上學生沒有機會說，同時，在課堂上也沒有給學生營造適合說英語的氛圍，這就導致學生所學無用武之地，使課堂教學效果受到影響。隨著新課程改革的不斷推進，初中英語課堂教學模式發生了轉變，學生不再處于被動地位，而是成為課堂教學活動的主體，通過教師為學生營造輕松、和諧、平等的氛圍，讓學生自主地進行學習，真正地成為課堂的小主人。例如：在學習“What should I do”這一部分知識時，教師就可以讓學生在學習了單詞、句型之后，自己設計情景對話，并讓學生進行對話表演，為了能夠表演好，學生都十分積極地進行對話練習，學習氣氛十分活躍，在進行表演之后，教師要給予指導和鼓勵，培養學生的信心。

三、結束語

我們在英語教學的過程中，一定要堅持針對性、科學性、適度性的原則，結合實際的教學內容選擇合適的教學模式。當然我們在以后的教學過程中，可能會面臨更加復雜的教學局面，因此作為一名初中的英語教師，還需不斷的進行學習，進行自我提高，在教學時要落實新課改的要求，不斷的完善教學方法，促進初中英語教學的發展，為國家培養出更加出色的人才。

參考文獻

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